合作学习在地理教学中的应用

于丽静

摘 要：合作学习是对传统课堂教学模式的一种突破和补充，也是课程不断改革过程中所倡导的自主、探究与合作的学习方式。它促进了学生在教师指导下积极主动地学习，在地理教学实践中合作学习至关重要，起到了积极作用。

关键词：合作 探究 实践等

一、合作的重要性

合作是人类生存和发展不可或缺的重要组成部分。从人类社会发展的角度来看，我们人类大部分活动都需要合作，随着社会进一步发展，合作的地位和作用将会显得越来越重要。我们将面临一个多元、复杂的社会，在当今特殊的时代，我国有一个特殊的独生子女群体，因此在学校我们不仅需要学习知识、技能，更应当掌握如何合作、如何同他人合作。[1]

二、合作学习

在地理课堂中，合作学习是指根据学生不同性别或能力，编成若干小组，人数不定，但一般不多于6人，小组成员分工合作，相互帮助，彼此指导，共同努力完成教师每节课前安排的学习内容，并达到预期的教学目的。合作学习更多的倡导教师与学生、学生与学生进行多边互动，在合作的过程中彼此更容易碰撞出智慧的火花，最大限度的发挥自己的潜能和作用，以此推进教学的发展。

三、合作学习在地理教学中的实施

合作学习兼顾教学的个体与集体，把个体的学习与相互间的互动有机结合在一起，力求体现集体与个体的统一。[2]

合作学习主张教师当好“导演”，学生当好“演员”，更加注重学生的课堂活动，把重点放在学生的“学”上。例如在教学等高线地形图一节，有一个小组合作的活动，探讨等高线是如何制作的过程中，有的制作山体、有的激光定位、有的划线、有的记录，小组各成员各尽其能，學习气氛十分融洽。

在学习七大洲的分布时，我也设计了一个小组合作学习的活动，每个组用简笔画画出七大洲的轮廓图，并用剪刀剪下来，然后在一张白纸上画出赤道、南北回归线、本初子午线和180°经线，并把刚才剪下的七大洲轮廓图帖在上面。各组的同学自行分工后，就开始了操作。在下课前，我将各组合作学习成果一一展示，并让其它组成员来点评。学生点评得很专业，也很精彩，不仅注意到用经纬线确定各大洲的位置，还说出应根据海陆间相对位置来确定各大洲应分布在哪里。以至于个别完成得不够理想的学习小组表示“课后我们会好好合作，重做一张更好的。”果然，在下次上课的时候，我看到讲桌上放着一幅精美的七大洲帖图画。

地理新教材中，每一课都可以设计出至少一个合作学习的活动，以提高学生自主学习的水平。再如在学习《中国行政区划》一节，可以让每个小组准备拼图，通过合作、动手实践，激发兴趣的同时，获得知识、技能、体验了情感、态度、价值观，形成良好的个性品质。而且合作学习的过程中产生了竞争的理念，对个体学习起到了促进作用。

每位学生通过与他人的合作学习，强化了自身的责任感，并对同伴表现出极大的关心，体验到集体学习的乐趣。在相互交流、相互评价中增进了友谊，认识到了自己的不足之处，轻松地完成了学习目标，学生也更喜欢这种形式的学习。教师通过合作学习的设计，有效地提高了课堂教学的质量，也丰富和发展了自己。

四、对合作学习的反思

小组合作学习的教学策略对教师的组织管理能力要求较高，教师要充分做好准备，挖掘教材、生活中的素材，精心构思每一节课。如果设计没有针对性、控制不当，会造成“一团糟”现象，这种现象在初步开展自主学习模式时候经常发生，结果造成不能完成学习目标。因此，教师备课时要做好充分的准备：

1.首先要考虑本课要完成的教学任务、是否适合小组合作学习的策略、设计的合作学习内容是否符合学生的认知规律。

2.明确小组内各人的任务，以及应当达到的学习目标，在课前做好必要的准备。只有当每个成员知道自己下一步需要做什么时，才能充分发挥自己的作用和潜能，才能与其它小组成员默契合作，才能保证合作的成功。

3.教师要适时点评，评价各小组的学习成果，这样既能反映出小组的合作成就，又能在全班面前体现出小组各成员的贡献，促进大家共同努力。

4.个别学生习惯于教师的传授或由于自主学习能力差，会在小组合作学习时茫然不知所措，成为一个看客，或者假参与、假学习的现象，久而久之没有学到东西。对这样的同学，老师和同组的同学要多多关注，达到合作共赢的目的。

5.小组合作时，成员之间应互相信任，多沟通，减少内部冲突，小组长做好协调工作，尤其对一些学习能力差的学困生，要对他们信任，给予帮助，提高合作的有效性。

在地理课堂的合作学习中，老师更多的是补充、适时点评，让学生有成就感。由于学生的个体差异，在兵帮兵的过程中，出现了很多学生难以解决的问题，有的同学教了好多遍还是不理解，另外同学教授的方法也有一定的局限性，但是总的来说差生每节课的转化率还是有所好转。对于地理学科而言，学生合作学习的确有可取之处，大部分的基础知识80%都能够自行解决，一些需要探究学习的部分中上等生也能利用已学的知识来分析，解决，充分调动了学生的学习主动性，尤其是中等生进步的非常明显。合作学习在我们实施的高效课堂模式中充分发挥了积极的作用。

参考文献

[1]《地理课程与教学论》，夏至芳主编，浙江教育出版社， 2003.9 。

[2]《地理教学论》白文新、袁书琪主编，陕西师范大学出版社，2003