“语文主题学习”让我们离“语文”更近了

荆爽

“语文主题学习”这种全新的课堂模式，是真正适合孩子的语文学习。“语文主题学习”的根本点就是提高学生的语文素养，培养学生的能力，着力点是课堂大量阅读，往往多个篇目并行。学生们在主题阅读中畅游，在阅读中静听花开，离“语文”更近了。在这个过程中，我们且行且思，受益匪浅。我在“语文主题”学习上的收获与探索有以下几点：

一、重视“语用”，简单阅读

“语文主题学习”倡导的就是在课内进行阅读，提高学生的阅读能力。这就要求我们教师在教学中，化繁为简，进行简单教学，把时间还给学生，推进学生的阅读。所谓的“语用”，就是语言的积累与运用，在语文教材的编写中，我们的编者把课文按照一定的主题或内容编排，一个单元的几篇文章都是同一个主题或同一个内容，而“语文主题学习”，就是要求教师在教学中结合单元的编排特点，注重引导学生进行单元整合，寻找一个训练点，引导学生进行理解和运用，善于从语言运用的角度切入内容主题，培养学生的语言运用能力。例如：三年级上册的第八单元的整组课文《掌声》《一次成功的实验》《给予树》《好汉查理》都是以“爱”为主题的，一个“爱”字贯穿全组课文，课文的字里行间处处洋溢着人间真情。有关爱的专题在前几册课文中有所涉及，但本单元内容有所扩展，内涵更加丰富。通过学习这组单元，可以让我们感受到父母亲人的爱，陌生人的爱，同学之间的爱，那么感受这种无私的爱，就可以作为本单元的人文性主题。而这些文章作者都是通过人物的动作、语言、神态表现人物的品质，因此，我们可以把“抓住人物的动作、语言、神态描写揣摩文章所表达的真实情感”作为本单元的语用点，引导学生进行品读和训练，从而培养学生准确运用人物的动作，神态描写，提高学生写作的技巧及写作的能力。“语文主题”重在找准语用点，教师在备课时要有大局观，注意把单元中类型或题材相同的文章进行有效的整合与拓展。例如在教学《秋天的雨》和《听听，秋的声音》时，着重抓住如何多角度描绘看到的，听到的秋天，学会运用不同的句式把事物写具体的方法，进行品读，通过多媒体欣赏秋色，让学生在交流、感悟之后，重点引导学生朗读并背诵相关的语句，并适当的总结写作方法，学生会很快就理解了运用比喻，拟人等修辞手法让句子更生动，更要运用不同的句式来描绘心中的秋天。接着很自然的过渡到《听听，秋的声音》，并引导学生根据以上的学法进行学习，把你听到的声音，也用这样的句子写一写。出示相关的小练笔让学生进行练习，让学生学以致用。这种读写结合，学生不仅通过文本的学习学到了方法，还通过语用点的整合有效让学生练笔，学生的运用能力得到了提高，写作水平也得到了提高。

二、一课一得，轻松阅读

“语文主题学习”倡导让学生“一课一得”，也就是语文课堂上教师要大胆取舍，一堂课的教学中无须面面俱到，围绕单元教学进行有效整合，每课抓住一个训练点，让学生在每节课的学习中收获一种学习方法或写作技巧等，从而提高学生的语文素养。例如在教学《富饶的西沙群岛》这篇文章时，找寻的训练点是：学习并掌握首尾呼应的写作方法。教学时，让学生找找哪些词语写出了西沙群岛的特点？学生会发现“风景优美、物产丰富”就是西沙群岛的特点，接着，引导学生读一读课文的末尾，再找找哪些词突显了西沙群岛的特点？学生通过读就会发现也是“美丽、富饶”。这时，我引导学生：文章的开头和结尾都以“美丽、富饶”突显西沙群岛的特点，这就是首尾呼应。课堂最后，更要抓住“首尾呼应”这一训练点，出示相关文章的内容，让学生写文章的开头和结尾，这样本节课的“语用”点落实到位了，学生学会了“首尾呼应”这一写作方法，真正让学生一课一得，轻松阅读。

三、兴趣为首，乐享阅读

阅读是一种兴趣，阅读是一种习惯，在每个孩子的心理播下一顆爱阅读的种子，才可能长出参天大树。阅读习惯需要长期的培养，让阅读成为孩子学习中的常态。每周要有读书课，让孩子们或一人独享、或三五成群、或集体品读，尽情享受着阅读带来的快乐。学生对阅读产生兴趣后，逐渐明白“不动笔墨不读书”的道理，刚开始时，可以开设读书积累卡活动，大多以摘抄好词佳句，记录主要内容为主，之后鼓励学生给读书卡配上色彩斑斓的图案，结合古诗内容进行配画。让孩子在心旷神怡的感受中体会阅读的快乐，更是让学生把读书笔记坚持下去的动力。在实践的过程中发现给课文配插图，不仅能够激发学生的阅读兴趣，加深他们对课文的理解，而且能开拓他们的创造思维，培养他们的审美鉴赏能力。现在孩子们的画笔已经延伸到给自己的作文配插画，精彩的文章，漂亮的汉字，再配上一幅贴切的插画，孩子们乐此不疲的徜徉在阅读的喜悦中，享受着属于他们的快乐。