关于大龄少数民族学生管理工作探索

连涛+鄢炼

摘 要：近年来，随着国家对于教育的深度改革和高校的扩大招生，愈来愈多的同学能够更加容易地进入高校继续学习，其中少数民族的同学进入高校学习的人数也越来越多。而本校所处位置的特殊性更是多民族学生就读的典型。由于学生组成的多元化和复杂性，这加大了对于学生管理的难度。本文将以大龄少数民族学生的管理工作进行探究。

关键词：学生 管理 探索

首先，我们要了解大多数少数民族学生的主要特点：① 民族自尊心强；② 求知欲强但自学能力弱；③ 心理素质比较脆弱；④ 被“特殊照顾”的心理较强；⑤ 汉语应用能力较差（有时会因沟通和理解误差与同学发生矛盾）；⑥ 更喜欢和本民族同学一起活动。而大多数的少数民族学生的升学途径除了高考占以一小部分外，从中专卫校升学至大专学习的同学占主要部分。这部分同学大多是原来学校通过选拔升学而来，故升学前因该是成绩比较优异的。心理或多或少存在些许“成绩好”的光环带入下一所学校。并且他们的普遍年龄比同班同学相差近3岁。下面我面先看一个偶同学的实例谈谈对于他们的管理工作我们应该如何进行。

2014级医学检验专科班便是一个典型的多民族组合的班级，其中有汉、彝、满、藏四个民族的同学。吉可希夫便是该班的彝族成员。这位同学与该班最小的一名同学相差近6岁。从中专升学进入班级，家庭成员多，家庭比较困难。刚入学时该同学的学习热情未减，可是该专业除了主要的专业课外，需要学习3门不同类型的化学课。对于此类课程可谓是一无所知。尽管在遇到问题以后该同学还是会提出，可是讲解后还是无法理解，渐渐地便失去了耐性。而时他基本上每天会和他们彝族朋友打球或者聚会，每每第二天便是在课堂上补上堂课任务。这种学习状态挂科时肯定的，虽然任课教师针对他不断降低考试要求，但是他自己的重视是不够的，忘记补考时间。而他的家庭是十分贫困的，他本人每个月的生活费大概是400元左右。大一第一学期，评国家助学金未依据成绩，是优先考虑少数民族而评定，有一定的小分歧，但是处理起来非常容易，吉可希夫同学也拿到了中档次金额。但是到了大二学期，矛盾便凸显出来，由于有了第一学期的成绩，该班班委决定以成绩绩点结合家庭情况对奖助学金进行评定，最终基本少数民族同学被评选最低档金额。其余的或因挂科过多而无法参选。吉可希夫便是其中一员。这里的矛盾便在于评选的方法，由于各种升学途径而来的同学水平参差不齐，这种差异的矛盾便在此处凸显。最终为了缓和班级内部关系，作为辅导员与该班班委多次商议和班委多次改动，吉可希夫同学和另外两名少数民族同学拿到了低档次金额。大二下期，该同学因多门专业课未过而面临无法正常参加实习，考虑到该同学的特殊性，院系商讨决定让该同学暂时参加专业实习。实习过程中，该同学的问题再次凸显，经常在科室迟到或是直接告假，几近被所在实习医院劝返回校，在和医院老师交流沟通和对该同学耐心开导后，实习医院继续让该同学留下学习。最终在该同学自己和家里的努力下，与其家乡的一家医院签订了就业协议。

粗略的了解了大龄少数民族的特点和这些特点所带来的矛盾，对于这些矛盾怎么减小或者是怎么尽量去避免。我认为有以下四点可以思考。

制定少数民族同学的科学的教学和专门的培养模式：“一帮一学助融”的试行，就是新生入学后，根据不同学生的性格特点和入学成绩，进行一对一匹配结成对子，最好能让一个漢族同学带一个少数民族的同学共同进步，合作共赢。这样做既能是双方的学习状态得到一个互相的激励，更有助于不同民族更快地融入到班集体中，带动班级的团结和进步。而对于优秀的帮扶者给于一定的政策支持和表彰不仅可以提高帮扶者的积极性，亦是对于其优秀的帮扶成果的肯定。

尊重民族习惯和民族信仰：教师在课堂上给于少数民族重视，实时给予他们表现机会，让他们在学习上树立自信和自尊。生活中，尊重他们的习俗节日。本校做的非常好的便是彝族年、藏族年和其他少数民族相关的活动，这样既尊重了他们的习俗，也给了一个让他们展现自己的才艺和展现自己民族特色的平台。值得一提的便是吉可希夫同学的歌喉是非常的动听的，十分能打动人心的。

区别“宽松”和“严厉”，注意思想教育：对待少数民族同学应该松弛有度，宽严结合。对于有些政策可以适当加以倾斜，比如家庭贫困但学习成绩不理想的同学，但也要明确一个观念，特权不是无限大的，在对于少数民族同学人文关怀的同时还需要考虑到汉族同学的公平，虽说没有绝对的公平，但必须做到相对的公平。假若对于少数民族无底线无原则的倾斜，不仅会增长他们的思想惰性和依赖性，还会增加汉族同学与少数民族同学的矛盾。所以，对于少数民族同学的思想教育应该让在我们日常工作中来。

明确目标，做好职业生涯规划：对于高校大龄少数民族学生，要做好职业规划教育，要让他们明确自己的学习目标，对于自己的未来有一个纲要性的规划，这样他们对于学习的目的和规划便会变得明确。