对如何培养中学生英语学习动机的一些思考

摘 要：学习动机在学习活动中有重要左右，它是学生学习行为的“发动机”。学习动机受到多个因素的影响，本文从先阐述人对动机的定义，再从教师、父母和学生自己三个维度进行分析，最后结合此提出相应的建议。

關键词：中学生 英语 学习动机

在一间教室学习，同一个授课老师，同一个班的中学生对英语的掌握状况却有好有差。这要追溯到其他的一些因素了。影响学生学习的因素很多，学习动机就是其中一个。本文将从学习动机这个角度入手来进行阐述，并提出一些培养学习动机的对策。[1]

一、有关动机的定义

1.动机的定义

动机有下面这些解释。吴立岗等人将动机解释为，“动机是行动的直接动力，是激励人去行动以达到一定目的的内在原因，是个体发动并维持其行动的一种心理状态。动机对人的行为、活动有着极为重要的意义，它决定着个体活动的自觉性、积极性、倾向性和选择性。”布罗菲在他的书中讲到，“动机从心理学上来说是个体根据个人的特定需要所产生的欲望和特殊心理状态，这种状态决定一个人想要做某事的念头，让其心理和行为形成一致倾向，并形成特殊的思维模式。”[2]

这二者对动机的定义有共通之处，都是一种个体内在的并能引起个体行动的心理状态，为了满足这种心理需求个体有了一些行动。

2.学习动机和英语学习动机的定义

顾明远等人认为：“学习动机是指在需要的基础上产生，能直接激起、调节或停止学习活动的内部动力。学习动机常以愿望、兴趣、理想等形式表现，会影响学习的方向、进程和效果。”曾丹在她的文中将英语学习动机阐释为：“人类行为动机之一，它表现为渴求学习并掌握英语的强烈愿望。它是推动英语学习的一种内部动因，是英语学习者在英语学习活动中的一种自觉能动性和积极性的心理状态。”[3]

英语学习动机是学习动机在某一个学科的具体体现，动机、学习动机、英语学习动机这三个概念从一般到具体，但始终由着共同的逻辑线联系着的。

二、影响学生英语学习动机的因素

影响学生英语学习动机的因素很多，因为学生生活的环境是一个“各个要素交织而成的系统”。下面选择其中三个方面来阐述，教师、父母、学生。

1.教师

教学活动是由师生双边互动完成的。有人说过，老师可以培养一个人，也可以轻易地毁掉一个人。往往老师的一句话或者是某些行为，可能会改变一个学生的未来。在罗艳平的研究中显示，在她所选择的研究对象中，有66%的中学生都是喜欢英语老师然后喜欢这门课程的。由此可见英语老师在很大程度上能够影响学生的英语学习动机。换句话说，教师能够左右学生能否产生学好英语的强烈愿望。

2.父母

有的父母对自己的子女有期望，希望他们学好英语。正常情况下子女为了迎合父母的心理需求，所以会产生相应程度的英语学习动机。如果父母不在乎子女的英语学习或者是一味地打击他们的英语学习，学生的英语学习动机会大大降低，缺乏学习热情。此外，父母的学历背景有会产生影响，因为这决定着家庭教育。家庭教育重视英语，学生相应的会有更强的学习需求。

3.学生

谈到学生的学习动机。学生是这一切的核心枢纽。不管外界的因素有哪些，作用的对象都是学生，学生是一个“显示器”，能从其看到各种因素综合作用的结果。有的学生从一开始没有学好英语，没有体验过成功，所以开始有了抵触情绪，丧失了学习动机。还有的学生没能正确的看待老师不经意的一些言语或者行为，主观的降低了自己的学习动机。有的学生为了取得好的成绩，具有较高的学习动机。还有的学生是因为喜欢英语，才好好学的。[4]

三、如何激发和培养

1.教师要有“温度”

言者无意，听者有心，在课堂上也会出现这种情况。英语课堂上，老师用语或行为的得体性特别重要。比如说，课堂上，一个学生走神或者干其他的，老师当着全班同学点名批评，这可能会使学生从此对英语无爱。在课堂用语上，教师尽量减少话语或行为给学生留下的“想象”空间，多给学生积极或中性的反馈，做一个有“温度”的英语老师。[5]

2.教师要让更多的学生体验成功

体验成功对每个人来说都很必要，体验成功能带来一种积极的心理感受，进一步激活和强化学生的学习动机。从行为主义的角度来说，体验成功就是对目标行为的一种积极的反馈或强化。一个班有几个层次的学生，对于不同层次的学生要用不同的“成功”标准来评判学生，这样能够让更多的学会生体验到成功。再差的学生都有他的优点，都有成功的时刻，老师要抓住这个时机，适当地表扬和鼓励，这能使学生肯定自己，对老师有安全感。

3.家长多引导子女

家长也是学生的老师，时时刻刻会给学生施加影响。家长要和老师配合好，引导子女，帮助其产生学习动机。家长如果认为，英语学不学得好无所谓，那么子女相应的会学习动机会降低。如果孩子的英语学习有了进步，家长也可以给予其一些奖励，使他们的成功得到认同，这样一步步强化他们这种行为，进一步激发他们的学习动机，越战越勇。

4.学生端正心态

英语学习不是为了父母和老师，学习是自己的事情。从学习中能够获得的东西，只和提升自己有关。最好的学习动机是源于自己，端正自己的学习态度和观念。不随意地猜测老师对自己的话语或者行为，并将这些消极化的理解。这样会加深自己的消极情绪，降低自己的学习动机。

结语

学习动机是驱动学生学习的“发动机”；是维持学生学习“热度”的“电热毯”。离开了动机，一切行为变得没了意义。英语学习需要学生有学习动机，培养学生学习动机是必要的，无论是老师、家长还是学生本人都应有所为。

参考文献

[1]吴立岗主编：《教学的原理、模式和活动》广西教育出版社，1998年版，p418.

[2]J.布罗菲著，陆怡如译.激发学习动机.华东师范大学出版社，2005.9.

[3]顾明远主编：《教育大辞典》上海教育出版社，1997年版，p1817.

[4]曾丹.高中英语学习动机及其影响因素研究[D].西南大学，2009.

[5]罗艳平.初中生英语学习动机研究——以光谷实验中学为例[D].华中师范大学，2015.

作者简介

李良（1994-），男，汉族，四川绵阳市人，学生，单位：四川师范大学外国语学院学科教学（英语）专业在读硕士。