初中物理互助教学模式的运用与研究

江旭

摘 要：互助教学在当前已经成为一种流行的教学趋势。初中物理知识与我们的生活息息相关，教师在课堂中进行教学的时候，要注重引导初中学生进行互助学习，让初中学生在自主学习与合作学习的模式下真正学好物理知识。

关键词：初中物理 互助教学 模式

引言

随着新课程的改革，教师的角色逐渐发生了变化，学生逐渐成为课堂学习的主体，教师只起着引导的作用。初中物理知识琐碎，与我们的生活实际密切相关，为了进一步发挥初中学生探究物理知识的积极性，也为了提升学生学习的创新性，教师应该注重在课堂上采用学生互助学习的模式，让更多的初中学生参与到积极学习的过程当中，保证初中物理课堂学习的效率。[1]

一、注重激发学生学习的兴趣

兴趣是学生学习的动力来源，当前随着新课程的发展，兴趣教学法已经深入学生学习的课堂当中。初中物理知识实际上与生活常识密切相关，物理中涉及的知识点是一般的学习难度，在互助教学中如果是一些空洞的理论内容，可能就无法激发起学生互助学习的兴趣。例如，在学习物理的一些定律知识的时候，学生可能没有兴趣相互之间进行讨论和学习，那么教师就要抓住学生的兴趣进行引导教学，比如在学习牛顿第一定律以及欧姆定律的时候，教师可以让每个小组的成员在真正学习之前深入了解这两个定律的来源、所经历的故事以及定律的原理在生活中的应用与体现等，这样经过教师的引导，结合生活以及经历让学生去思考，学生就会积极想象，有兴趣去探究下一步的学习内容等等。牛顿第一定律的故事很多学生都大概听说过，是牛顿在树下看到一个苹果掉下来，进而思考为什么苹果会掉下而不是掉到上面，教师可以将这个问题抛砖引玉，引出来物理现实生活中的很多现象，而实际上我们地球表面很多现象都是受引力影响的，比如河流、水的流向等等。这样初中学生自主独立思考或者互助学习的时候就会发散自己的思维，更加有兴趣去讨论和思考这些现实的问题，然后就能够结合课本知识，去学习更多的物理案例和实际问题了。因此，在初中物理互助学习的过程中，教师要重视激发初中学生学习的兴趣，让他们保持一颗探索物理世界好奇心，从而在互助学习的时候不断提问和解答新的问题，掌握更多的物理实践知识。[2]

二、注重进行物理的实验操作

物理的学习离不开实验的操作，许多课堂上学习的理论内容学生不是很深刻，需要进行实验操作才能印象深刻、真正学好物理知识。初中学生接触物理时间不长，为了保证学生的互动以及实验进行的安全性与有效性，教师应该让学生尽量小组进行集体实验，通过更多的合作来促进学生对物理知识的掌握。例如，在进行声音的识别实验的时候，学生需要区分声音在固体、液体以及气体中的传播效果，虽然学生在平时的生活中可能也了解声音的一些传递，但是没有进行过实验与比对就没有明确的学习效果，这样在团队的合作下学生对于声音的特性以及傳递就有了较为深刻的认识。比如在进行固体声音传递的实验时，学生可以拿两个小盒子和一根线进行声音的实验，这样学生在真正实验的体验中就能够与自己的想象进行对比，从而与同伴之间进行交流，达到意想不到的学习效果，同时在实验方面如果遇到任何的疑问学生也可以在自己的团队之间与其他同学有效进行交流合作等，这样能够大大节省时间，保证初中学生在物理实验中进行充分的互动与沟通，了解更多的实验知识，从相互合作与相互分享知识的学习中更加有效的学习物理知识。在初中学生的物理知识学习中，互助学习需要学生自主思考和合作学习，共同探究知识的奥秘。物理知识没有实验的支撑很难真正融会贯通，也不会更好的激发初中学生的想象。因此，作为初中学生，在学习物理的时候，既要重视在课堂上实验的学习，还要重视在课下小组的合作交流学习，共同通过一些实验的探究来发现其中的知识点，帮助初中学生更好的掌握物理新的学习内容。[3]

三、注重师生之间合理的互助

随着时代的发展和社会的进步，越来越多的教师注重学生学习的互动和交流，互助学习能够进一步活跃学生的思维，开阔学生的大脑，帮助学生有效进入学习的状态，对于初中物理知识的学习来说，除了需要学生的合作学习，还需要学生的独立思考。因此，在互助学习中要注重保持合适的度，保证独立思考之上的互助合作学习。例如，在学习“光”这一主题的内容的时候，为了让初中学生更有效率的互助学习，教师应该给予学生自主独立预习和思考的空间，让初中学生去利用课本基本知识和网络知识进行预习，了解光的反射、折射原理与定律，同时想象一些生活中的例子进行自我总结，进行充分的自我思考。之后，教师可以安排学生在自身学习思考以及实验之后再进行互助学习，那么学生之间可以在自己的小组内针对光的现象针对自己的观点进行讨论和交流，这样就建立在预习的基础上保证学生进行充分的知识探讨和分享，同时激发初中学生了解光的反射以及平面镜的相关应用等知识，从而在自己的小组内就有效了解光的作图方法与作图技巧等等，不论是对于光的成像、光的速度、光的折射反射定律、光线图等，通过互助学习学生就能掌握基本的道理与方法，这样通过互助学习之后学生就能掌握一般的知识点，而对于一些需要注意的问题以及相关的知识难点，学习的重点等等，教师根据学生互助学习的情况就能够进行较好的总结，重点在初中物理课堂中给学生进行总结等等，让初中学生在物理互助学习的课堂学习中得到更大的提升。[4]

结语

在初中物理互助型的课堂学习中，教师要从多方面促进初中学生学习的积极性。既要激发初中学生互助学习的兴趣，还要重视通过物理实验的操作与合理、适度的互助进行学习等等，这样才能保证自主合作的互助式教学模式有效开展，从而培养初中学生在互助学习中积极思考和勇于探索的精神，从而提高初中学生物理课堂学习的效率。

参考文献

[1]肖帆. “自主互助学习型”教学模式在初中物理实验教学中的运用[J]. 现代阅读（教育版），2013，（09）：114.

[2]陆红军. 初中物理“自主互助型”教学模式应用探究[J]. 华夏教师，2012，（12）：101.

[3]王井林. 初中物理“自主互助型”课堂教学模式的建构及其策略[J]. 中国校外教育（理论），2008，（S1）：1095.

[4]高德明. 初中物理“自主、互助、探究式”教学探讨[J]. 四川教育学院学报，2004，（06）：45-46.