浅谈如何提高小学低段写字教学的有效性

刘荣芝

摘 要：写字教学是小学语文课程体系的重要组成部分，也是小学系统教育的根基，是小學语文教学中最为重要的环节。由于中华汉字的博大精深，写字教学也成为教师教学和学生学习的难点。提升小学低段写字教学的有效性，是夯实学生学习基础的关键。本文在深入分析小学语文教学特点的基础上，简要阐述了高效写字教学的方法。

关键词：小学低段 写字教学 有效性 策略

作为民族语言和文化的表达载体，汉字在中国文化中占有十分重要的地位，高质量的写字教育对于提升学生的文化素养，提高学生的综合素质，都具有十分积极的作用，小学低段同样也不例外。但是，当前的小学低段写字教学实践中还存在一定的问题，这些问题如果得不到及时有效的解决，将在一定程度上影响写字教学的整体质量，制约小学生综合素质的提升。

一、当前小学低段写字教学中存在的主要问题

1.写字教学方式过于单一

在现阶段小学写字教学中，明显存在着灵活性不够的问题。虽然现代信息技术飞速发展，教育理念也在不断革新。但是，在小学低段语文写字教学过程当中，仍然以过去的常规教学为主，缺乏有效的创新，新的教学方法很难得到应用[1]。死记硬背仍然是小学低段写字教学的主要手段，这样的方法具有很多现实问题，也很难吸引学生的注意力，同时也影响了学生的参与度和代入感。在教学模式上，单纯的听说读写，已经很难满足学生对于写字学习的需求，也不符合现代学生的性格特征，长此以往，将严重影响小学语文教学的整体质量。

2.对于写字教学的重视程度不够

在当前的小学低段语文写字教学实践中，老师对于写字教学普遍存在不够重视的现象，这也是影响小学低段写字教学质量的一个主要原因。在当前的教育形式下，应试教育观念仍然存在根深蒂固的影响，尤其对于小学生来说，应试成绩成为检验教学质量的唯一标准，语文教学同样也不例外。所以，老师在小学低段语文教学中，都将教学的主要精力放在了提升应试成绩之上，很少有教师会关注小学生的写字教学，因为写字并不是小学低段考试科目，所以，写字教学无法在学生的考试成绩上直接体现，多数小学教师都将注意力集中在考试科目的教学中，从而忽视了写字教学。

3.写字教学中忽视学生的个性化培养

随着时代和社会的不断进步，学生的个性呈现愈发鲜明的趋势，性格特征也更加多元和丰富，即使是小学生也普遍有着自己的独特想法[2]。因此，过去“一刀切”式的教学方式，已经很难满足现代学生对于生字的学习要求。严格按照教材标准进行教学固然重要，但是个体差异同样要给予足够的重视。纵观现代写字教学体系，很多教师不能发现学生的特点进行有针对性的教学，因材施教理念没有融入小学语文写字教学过程之中，让写字教学失去了针对性和参与性。

二、提高小学低段写字教学有效性的策略

1.对写字教学引起足够的重视

小学教育是义务教育的关键阶段和基础阶段，良好的小学教育质量对于学生的未来发展具有十分积极的作用，在大力倡导素质教育的教学环境下，提高学生的综合素质也是小学教育的主要目标[3]。语文学科作为其他学科的基础和工具，对于小学生学习的整个过程都具有较为重要的影响，在当前的教学形势下，老师应该对写字教学引起足够的重视。尤其对于小学低段的学生来说，这些学生正处于语文学习的基础阶段，而文字作为思想和情感的表达载体，在小学生的整个学习过程中都具有十分重要的作用。因此，在小学低段语文教学实践中，老师应该摒弃应试教育观念的影响，在重视小学生语文应试成绩提升的同时，关注写字教学。因为写字教学虽然不能直接反映在语文成绩上，但是对于学生准确的掌握汉字的写法，训练学生的文字书写能力都是十分重要的。

2.帮助小学生养成良好的写字习惯

在学生的学习过程中，良好的学习习惯对于学生的学习效率提升具有十分重要的作用，对于尚未养成学习习惯的小学低段学生来说，良好的学习习惯尤其重要。因此，在小学低段的写字教学过程中，老师应该帮助学生逐渐养成良好的写字习惯，从而有效提升写字教学的整体质量[4]。习惯的养成需要经过一个相对漫长的过程，在此过程中，老师可以首先根据学生的写字特点，从最简单的汉字开始进行写字练习，最开始的时候老师可以在黑板上进行汉字书写示范，教会学生汉子的正确书写笔顺，在这个过程中，老师还可以将汉字赋予一定的故事性，从而利用精彩的故事情节，使小学生对汉字书写产生浓厚的兴趣，从而主动的进行汉字书写的训练。对于小学低段学生在汉字书写过程中存在的问题，老师应该及时的予以纠正，以此来保证写字教学的有效性。

3.创新写字教学形式，提升写字教学质量

在小学教育过程中，受传统教学形式的影响，课堂教学方式较为单一，教学过程过于枯燥，尤其对于写字教学来说更是如此，这种枯燥的教学形式学生很难接受。小学低段的孩子正处于成长的关键阶段，心智尚未成熟，新奇有趣的东西很容易吸引他们的注意力[5]。因此，在生字教学过程中，老师应该重视小学低段学生的这一特点，丰富课堂教学形式，将教学过程变得具有一定的趣味性，从而有效吸引学生的注意力。比如老师可以采用一些新奇的故事作为写字教学的载体，让学生在感受故事趣味性的过程中完成写字教学的任务，或者运用多媒体教学等形式，丰富课堂教学，从而使写字教学的质量得到有效提升。

结语

综上所述，写字教学是小学低段语文教学的重要内容，老师应该对此引起足够的重视。在写字教学过程中，老师应该适时的引导学生，帮助学生养成良好的写字习惯，不断丰富写字教学的形式，从而有效提升写字教学的质量。

参考文献

[1]连程峰，林希.不能让写字教学成为“配角”--浅谈小学低段写字教学的问题与对策[J].新课程学习·上旬，2015（4）：150-150，151.

[2]赵丹丹.字如其人--浅谈小学语文写字教学[J].读写算（教育教学研究），2015（31）：381-381.

[3]王瑞兰.小学低段学生识字写字教学之我见[J].小作家选刊（教学交流），2013（10）：97-97.

[4]余小鹏.把写字教学当作一个硬任务来抓--谈小学低段写字教学策略[J].湖南教育B，2015（3）：40-41.

[5]楼惠英.从“异步”走向“同步”——浅谈小学低段写字教学存在的问题与改进策略[J].教学月刊（小学版）语文，2013（4）：53-55.