小学数学教学生活化之探讨

王坤奎

摘 要：随着现代化教育教学的进步，传统教学形式已经落后于现代教育要求，随之而来的是创新型教学方式。小学数学教育中，怎样创新教学，成为教师教学的重要研究课题。笔者建议：生活化教学适合小学数学教学，是一种行之有效的教学方法。对此，笔者实践教学经验，就小学数学生活化教学进行简要分析。

关键词：小学数学 生活化教学 方法研究

小学阶段，由于学生思想意识、理解能力有限，他们对事物的理解是直观的、具体的。但数学这门课程知识点较为抽象化，学生理解起来较为困难，进而出现数学学习障碍。针对该问题，教师在教学中可以将数学知识点与学生生活相连接，进而简化学生理解，降低理解难度，为后续学习奠定基础。[1]

一、新课程改革中数学生活化要求

新课程改革中，在教学方法、教学理念、内容上进行了相应的修改，提出了生活化数学教育理念。主要集中于几点：第一，数学核心理念方面，新课程改革中指出：数学教学需要尊重学生主体地位，尊重学生个性需求，凸显数学课程的价值意义，同时确保学生数学学习的意义性，进而实现整体性提升。其中价值意义、主体地位等彰显了数学生活化体现。第二，针对不同年级数学教学，新课程教学提出：1--3年级阶段，以学生兴趣为主，注重学生生活经验的运用，凸显学以致用；4--6年级阶段，注重学生生活的联系，凸显数学来源于生活，应用于生活，认识到数学知识点在生活中的体现，进而能够解决生活问题。从中不难看出：新课程改革中注重教学与生活的联系，主要让学生认识到数学在生活中的体现。第三，新课程改革对数学内容也进行了明确，要求数学内容教材要与学生实际生活连接，便于学生直观理解和思考。在日常教学中，教师注意内容教学过程和结果的联系，注重生活化教学的应用。总而言之，新課程改革中，要求以学生兴趣为落脚点、以学生生活为切入点，进而帮助学生更好的学习数学知识。[2]

二、生活化数学教学现状

1.传统教学形式影响严重

现阶段，数学这门课程已经完全融入学生生活中，但学生对数学学习依然没有较高兴趣，并且难以将所学应用在实际生活中，导致理论与实践两极化严重。究其原因，传统教学形式影响严重，教学中学生缺少主体地位、过于注重理论知识的掌握，例如：数学概念、公式死记硬背等。此外，学生依赖性较大，缺少创新意识和自主学习意识，造成学生实践力较弱。[3]

2.教材内容缺少生活化连接

现阶段，多数学校、教师已经认识到生活化理念的重要性。因此，在教材编写过程中注重与学生生活的连接。但依然有待进一步提升，教材与生活的连接较少，题目缺少时代感，与现代教育要求不符。因此，还需要各数学教师加大数学教材生活化的融入，注重与学生实际连接，丰富教材内容。

3.教学方法缺少创新

当下数学教学中，多数教师仍然习惯应用传统教学方法教学，强调思维转换缺少内容背景讲解。并且在教学资源上，多数仍然以黑板、书本讲解为主，缺少多媒体资源的利用，教学方法落后。在教学方法上，只是将书本内容照搬照抄的灌输至学生脑中，大量的习题计算，使得学生缺少发散思维培养，没有与生活化相结合，学生学习兴趣得不到激发而影响学习效率。

三、小学数学生活化教学方法

1.创新教学理念，实现教学内容生活化

数学教学中，生活情景模拟是常见的教学方法。新课程中要求教师与学生生活相联系，立足于学生生活环境、经验积累，营造形象的数学氛围。经过实践证明，这种教学方法对数学教学具有帮助性作用。因此，在教学中，教师可以使用生活情境教学，以学生兴趣为主。

例如：在《认识人民币》教学中，首先，将教室模拟为超市，在学生认识不同人民币面值后，教师拿出几张不同面值的人民币，让学生辨别。其次，创建生活化情景。将教室模拟成超市，学生利用自己手中的钱在超市购买所需物品，但是每个学生只有50元。最后，通过这一教学环节，深化学生对人民币的认识，并引导学生怎样合理使用、怎样规划理财，两全其美。通过生活化教学，激发了学生学习兴趣并提升教学效率，对数学教学具有积极影响。

2.引导学生观察生活，达到学以致用

在教学中，教师培养学生生活化意识。例如：为学生讲述华罗庚故事，华罗庚小时候学习成绩中等，但是他对数学有着独特的喜爱；在学习方法上他与其他学生不同。他的作业不仅记录了教学方法，同时记录了他自己的解题方法。因为这种数学意识使得他成为一名数学家。通过这样故事引导学生学会尝试多种方法。

例如：在家庭作业布置上，教师可以让学生写一篇“数学日记”，让学生感受到生活中的数学现象，培养数学意识。如：一名同学写到：今天周末，我和妈妈去文具店买了一些铅笔，铅笔单价为10元，妈妈给了售货员50元，剩余40元。其中“剩余40元”就是学生数学意识的体现，通过逐步引导达到学以致用。

3.注意问题生活化引导

数学教学中，教师在提问问题过程中，也可以运用生活化问题引发学生思考，进而调动学生学习积极性。比如：在“任意角”教学中，教师提出问题：体操项目中，运动员在单杠上做出回环动作时，身体围绕单杠旋转一周是多少度角？因为多数学生都看过运动会或体育节目。因此，能够在脑海中形成直观的想象，进而激发学习兴趣，简化学生理解。通过生活中的问题引入数学教学中，能够使学生的实践能力得到提升，进而简化数学学习。[4]

结语

综上所述，生活化教学中，教师要注意方式方法的掌握，注意学生实际生活的连接，防止出现“伪生活”教学现象。尊重学生主体地位并培养学生主体意识，培养学生自主学习能力。另一方面，教师也要积极引用多媒体教学形式，创新教学方法，激发学生学习兴趣，跟上现代教育教学要求，进而更好的开展生活化数学教学。

参考文献

[1]罗堂明.关于农村小学数学教学生活化的几点思考[J].读与写（教育教学刊），2017（02）.

[2]吴雅芳.论新课程改革背景下小学数学教学生活化模式[J].读与写（教育教学刊），2017（02）.

[3]许木辉.任务驱动学习及其在小学数学教学中的运用探讨[J/OL].学周刊，2017（02）.

[4]王红娥.新课改背景下如何提高小学数学教学的有效性[J].西部素质教育，2017（04）.