智慧评价,精彩课堂
2017-06-01戴婷周旭展
戴婷+周旭展
摘 要:身为教师的我们应富含智慧和爱心,时刻以学生的终身发展为本,在关注学生知识探索过程的同时,也应关注学生情感和态度的健康发展,做到正确适当地、多花样、多渠道、全面地评价学生,唯有如此,才能真正做好课堂评价,使枯燥的数学课焕发生机,最终实现数学课堂教学的有效性,给我们赢得了更多的课堂精彩。
关键词:评价角度 评价时间 优化评价语言
曾见过特级教师夏青峰文章中这样一个案例:
师:这些计算题,同学们会算吗?做在草稿本上,看谁又对又快。
A教师:好,老师报一下答案。大家自我批改一下,做错了的同学请举手。
师:××同学,说说你错在什么地方?为什么错了?
该生很不情愿地站起来,低着头小声地说道:我把运算顺序弄错了。
师:知道了,下次改正。
师:(眼睛又看向另外一位同学)你呢?说说你又为什么错了?
B教师:哪位同学愿意交流一下自己的答案?
一生报答案,其他同学判断对与错。
师:全部作对的同学请举手。大家都很不错。如果自己哪道题作错了,现在把它订正过来,并在旁边写出错误的原因,待会老师再单独与你们交流,好吗?
看到这个案例,我陷入了深深的思考:对于 “暴光式”评价方法,如果我们的教师与学生进行一下换位,其中的滋味又当如何呢?我们应富含智慧和爱心,在关注学生知识探索过程的同时,也应关注学生情感和态度的健康发展,唯有如此,才能真正做好课堂评价,实现数学课堂教学的有效性。
一、丰富评价的角度
正确适当地评价学生,是调动学生学习积极性的重要因素,而多花样、多渠道、全面地评价学生又是鼓励学生爱学、乐学的手段之一。
针对学习习惯的评价
应该特别注重在日常教学中给予学生适当的评价,促其学习习惯的养成。如,在教学小数的加减法时,我让一位学生上黑板用竖式计算3.18+103.985,他写得很工整,很准确,我就适时给以评价:“这位同学列的竖式真清楚!书写真工整!”等。
2.针对合作学习的评价
教师根据《新课程标准》倡导合作式学习的要求,在教学中巧用评价,培养学生的合作意识。如: “这个小组,有的拼,有的摆,有的贴,分工合作,很快完成了任务。”“你瞧,这个小组的同学,你一言我一语,讨论得多认真呀!”等。
3.针对差错评价
在我们的数学课堂上,经常会出现这样的情况,一个习题,不知讲过多少遍,孩子又错了,怎么办?是责备,还是宽容?上学期,我教四年级《三位数乘两位数》,,课前的复习环节,我叫了4个有可能出现问题的孩子上台板演,结果,2个做对,2个错误,都是第2个因数的十位与第一个因数相乘时,积的位置写错。我请同学评论他们的错因,他们很显尴尬,这时候,我说:“这两个小朋友虽然做错了,但错得有价值,给大家提供了借鉴,从今以后,谁都不会再出这个错了。王浩、任卓奇同学一定会给大家一个精彩的,是吗?”再次叫上他们上台做题,结果全对,我对大家说:“他们是不是带来了精彩?”“是!”孩子们自发的响起了表扬的掌声。两个孩子自信满满地回到了座位上。
我深深明白,学生的差错是极有价值的,而老师的功夫恰恰体现在对差错的认识及利用上。从这一点来说,学生的错误永远美丽。
二、把握评价的时间
1.即时评价,适时发现,捕捉学生的闪光点
即时评价就是教师根据学生当时的表现,及时作出评价。课堂即时评价是一种瞬时评价,教师本人要抓住稍纵即逝的机会,及时地进行激励性评价,进行对话交流评价,促进师生、生生心灵沟通。如:在教学简便运算时,课前准备了10道口算题,提问了一名后进生,他只答对了4道。老师即时评价:“你真了不起!一口气就把4道题全答对了!”让孩子在愉快的心态下,获得成功,然后让成功成为成功之母,良性循环,不断进步。
2.延缓评价,给学生思维发展的空间
延缓性评价不是立即给予肯定或否定的评判,而是以鼓励的行为方式或语言,把评价权还给学生,让学生畅所欲言,让学生去发现、去分析、去论证。
[ 案例]
师::“两条射线一定能组成一个角”。这句话对吗?(学生有的认为对,有的认为错,意见产生了较大的分歧,这时,同学生把目光集中到老师身上。)
师:(边说边画)其实这句话是错的,如果两条射线不是从一点引出的,就能组成一个角吗?
这是我们常见的教学现象。反映了在课堂教学中我们的教师独揽了评价的大权,剥夺了学生的探索空间。美国创造心理学家奥斯本首先提出了“延迟评價”原理认为:思维启动过程中的过早评价,往往会成为思维深入的抑制因素。因此,无论学生的想法合理与否,教师首先应认真倾听,不要过早地作出倾向性的评价,充分给学思维的展开和探究的深入提供更为充足的空间。
三、优化评价语言
1.评价语言要准确、得体
教师要有很强的听辨能力,并能根据学生的参与性学习表现及时进行反馈,准确、客观地指出学生的长处及存在的问题。如:“你很有创意,这非常可贵,能再响亮地说一遍吗?”“你倾听得真仔细,耳朵真灵,这么细微的地方你都注意到了。”……这样的评价,比较好地发挥了评价的激励功能。
2.评价语言要尽量幽默生动、机智巧妙
在课堂教学中,有时学生会重复前几个同学的回答,聪明的老师也不会指责学生,而是幽默地笑笑说:“哦!你认为这很重要,再强调一下,对吗?”这些充满爱心、智慧的话会化解学生在课堂中的尴尬,小心翼翼地保护学生的心灵。
教师课堂中,充满智慧的课堂评价,像蜜,可以粘住学生;像磁铁,可以吸引学生。它让我们看到的是一张张阳光灿烂的脸,听到的是欢声笑语,感悟到的是学生的个性飞扬,给我们赢得了更多的课堂精彩。