谈幼儿园特色美工区的创设与指导

刘托变

摘 要：在幼儿园的教学中，美工区的科学创设和指导是十分重要的，幼儿通过在美工区的充分活动，有效推动幼儿的健康成长和发展。在美工区的设计和布置中，区域的环境、内容以及活动形式等，都会影响幼儿的学习效果。本文就如何在幼儿园中对美工区进行科学合理的创设作出了相关的探究，希望能为有关教师提供一定参考。

关键词：幼儿园 美工区 创设 对策

引言

绘画是幼儿十分喜爱的活动，幼儿能够通过画笔充分表达自己的想象力和创造力，从而使幼儿的各项能力在其中得到发展，帮助幼儿掌握基本的认知。同时，幼儿的学习过程也是创作的过程，在幼儿教育中，教师应当注意为幼儿创造更加宽松、自由的环境，让学生在自主活动中发现、探索，这样才能是使幼儿的创造力得到不断的发展。美工区是幼儿活动区域中的重要部分，是幼儿进行绘画、手工以及创作的场所，教师要想使幼儿的能力在创作中得到不断的发展，就需要对美工区进行科学合理的设计，例如投放形式丰富的美工材料、以有趣的形式进行场景的设计等，以此来激发幼儿创造的热情，促使幼儿保持旺盛的探索力和好奇心，支持幼儿的个性化发展。因此，幼儿教师需要对当前的美工区域以及美工教学进行反思，找到其中的不足之处，同时积极吸收先进的理念，对园区内的美工区进行优化改进，不断完善幼儿的美工活动。[1]

一、合理投放美工区材料

美工区的材料是支持幼儿进行美工活动的重要工具，材料投放的是否合理以及丰富程度影响着幼儿参与活动的积极性，因此，幼儿教师需要注重科学合理的投放美工区的材料，一方面激发幼儿的参与兴趣，另一方面不断促进幼儿美工活动效果的增强，促使幼儿能够在美工活动中受益。首先，教师应当注重美工材料的丰富性，做到时常调整和更换，防止幼儿因材料的一成不变而产生枯燥乏味的心理，例如时常更换不同的水果，供幼儿进行画画，再如投放彩纸制作的花卉、碗碟、食物等，供幼儿在游戏中使用，教师需要不断丰富美工区的材料种类，才能促使幼儿保持参与美工活动的热情，并有效激发幼儿的创造力；其次，对于美工材料的摆放应当分门别类、井然有序，可以使用一些置物架放置各类材料与工具，也可以用不同的小箱子对不同的材料进行收纳，并做上标签方便查找，这样不仅能够使幼儿美工活动更有秩序的开展，同时也有助于培养幼儿的自我服务能力和做事的条理性；最后，教师还需要注重材料提供的层次性和递进性，由于不同年龄段的幼儿在认知结构、活动能力上都存在一定的差异，因此教师应當提供具有层次性的美工材料，例如在同一项活动中，有的幼儿适合使用半成品的材料，有的幼儿则适合成品，只有针对不同情况的幼儿投放适合他们的材料，才能有效促进幼儿能力的提升。[2]

二、美工区内容与幼儿生活息息相关

幼儿处于学习的初级阶段，认知能力有限，倘若其活动的美工区的内容是幼儿不熟悉甚至陌生的，不仅会影响幼儿的参与积极性，同时也会对活动效果产生不利影响。因此，在美工区的布置中，其内容应当与幼儿的生活息息相关，尽量使幼儿在熟悉的环境中进行学习和创造，这样才能为课程的开展起到有效的帮助。例如，教师可以积极去了解幼儿的兴趣，将幼儿喜爱的事物融入到美工区中，这样可以激发幼儿参与活动的积极性，同时也能促进幼儿更有效地进行创作。如小朋友们都喜爱看动画片，那么教师可以布置出以某个动画片为主题的美工区域，在墙上贴上动画人物，同时在活动区域内放置相关的道具，使幼儿有身临其境的感觉，然后幼儿再通过自主选择美工材料，充分发挥想象进行手工制作，此时，形态各异、造型独特的手工作品就在幼儿的手中展现出来，不仅增强了幼儿的动手能力，同时也能为幼儿营造一个轻松愉快的学习创造氛围，符合寓教于乐的教育理念。除此之外，美工活动也可以和孩子们的课外活动充分结合起来，例如在组织幼儿去春游、秋游后，教师可以让幼儿们以画、剪、贴等方式，将自己在游玩中看到的美丽景色展现出来，从而做到在幼儿的生活中挖掘美工素材，帮助幼儿在生活中学习和成长。[3]

三、有效支持幼儿自主发展

在幼儿的美工活动中，由于幼儿的能力有限，他们时常会遇到一些困难，此时教师的指导和支持就显得十分重要，正是这些困难和挑战推动着幼儿不断的成长和发展，因此，幼儿教师需要扮演好引导者的角色，以合适的方式带领孩子们克服困难，为孩子的个性发展提供足够的空间和支持，让孩子们充分体验自主创作的乐趣。例如，教师可以在幼儿进行美工活动时注重观察，了解幼儿在活动中是遇到了困难，倘若学生缺少了必要的材料，那么教师应当及时提供相应的材料，帮助幼儿顺利地进行活动创作；倘若学生缺少的是可以自主制作的材料，那么教师可以为其指引正确的方向，并非直接告诉幼儿怎么做，而是通过适合的引导发掘幼儿的潜力，促使幼儿在探索中发展自身的创造力，这样更有利于幼儿的长远发展。再如，对于幼儿在活动的创意和想法，教师应当做到尊重和保护，小孩子的想象力和童真是十分可贵的，教师需要鼓励幼儿在学习与生活中的创新行为，才能促使幼儿在成长中将创造变为一种习惯，促使幼儿在未来的长远发展中受益。[4]

结语

综上所述，区域活动的开展有着其独特的方法和意义，在美工区的创设中，教师需要充分考虑幼儿的心理特征和年龄特征，以激发幼儿的兴趣为导向，引导幼儿在美工活动中积极地发现自我，这样才能不断加强区域活动的效果，促使幼儿在认知和能力上都能有所发展，让幼儿在美工活动中释放个性、放飞梦想，实现幼儿教育的目的和目标。

参考文献

[1]陈心缘. 浅谈小班美工区的创设和开展[J]. 读与写（教育教学刊），2017，（03）：235.

[2]邵晓梅. 谈大班美工区的互动[J]. 才智，2016，（16）：118.

[3]张贤婷. 让区域活动的“美工区”更生活化[J]. 才智，2015，（04）：61.

[4]李琳. 幼儿园美工区活动研究[J]. 学理论，2011，（11）：275-276.