高职院校视频编辑课程改革探讨

陈洁

摘要：社会科技的迅速发展推动了多媒体技术的快速发展，市场对媒体技术专业人才的需求越来越大，为了可以满足市场需求，很多高职院校都增设了视频编辑课程，以此提升学生计算机技术，培养多媒体专业人才。相对来说，视频编辑课程具备较强的实践性与综合性，所以提升视频编辑教学实效、做好视频编辑课程改革工作至关重要。本文主要就高职院校视频编辑课程改革进行了分析与探讨，并提出了相应的改革对策。

关键词：高职院校；视频编辑课程；改革

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2017）08x-0157-02

在计算机技术高速发展的今天，原本运行于高端机器的非线形的编辑软件日益受到普通用户的关注与重视，并被广泛使用。视频编辑技术是高职院校多媒体技术专业增设的专业课程，其备受学生的欢迎与喜爱，主要原因在于视频编辑课程的教学内容丰富多彩，制作效果繁杂绚丽，但在实际教学过程中还存在一些问题，因此依据实际发展情况合理改革视频编辑课程至关重要。

1高职院校视频编辑课程教学存在的问题

1.1对课程性质了解不够

不少高职学生都认为视频编辑课程是一门实践课程，目的在于处理技术方面的问题，也就是说他们认为视频编辑课程不需要学习理论知识，仅需掌握剪辑技术即可，比如影像的制作，学生只要对视频文件和音频文件进行剪辑便可完成，并没有真正认识视频和音频间的关系。

1.2对课程意义认知不足

在实际教学过程中，部分学生提不起兴趣，缺乏自主学习意识，认为影像剪辑既枯燥又无趣，甚至有的学生为了快速完成任务，在制作作品时，全片都使用长镜头表现手段，究其缘由，学生对视频编辑课程意义认识不足。

1.3对编辑对象认识不清

部分学生对视频的含义，视频的具体范畴没有明确的认识，有学生认为编辑摄像机镜头有效捕捉的素材便是视频编辑课程要学习的知识，对视频多样性有所忽视。比如，动画片与MTV等都归属视频范畴，所以在实际教学时教师要强调这些视频种类都可称作“影像”。

1.4对影像风格认识不足

部分学生对影像风格没有充足的认识，片面地认为只要掌握了技术方法，便可以融会贯通地剪辑多种风格的影像题材。

2高职院校视频编辑课程培养目标及改革思路

2.1课程培养目标

视频编辑课程除了是高职院校计算机艺术这设计、多媒体与动漫类专业的重要课程，还是获取“影视动画制作员”等级证书的必修课程，此证书的颁发部门是国家劳务部。本课程所用的视频编辑，是使用多个手段进行数字信息处理，如视频编辑与剪辑等，是有效融合技术性、艺术性与实践性的课程。视频编辑课程的学习，可以加深学生对采集、编辑音频与视频方法的掌握，及对特效运用技能的了解，在此基础上熟练应用于具体领域之中，从而为高职学生日后的工作奠定良好的基础。

2.2课程改革思路

数字化时代背景下，数字化产品逐渐走进家庭，这在很大程度上促进了数字影视制作技术的快速发展，在视作影视时，为了激发观众热情，获取观众共鸣，为影片增添独特表现手法，导演通常会在视频剪辑之中投入较多的时间与精力，使得剪辑工作越来越忙。当前市场对媒体技术专业人才的需求越来越大，为了可以满足市场需求，很多高职院校都增设了视频编辑课程，以此提升学生计算机技术，培养多媒体专业人才。

通过分析工作岗位及职业能力，我们发现影视后期课程使用的教材与软件是各个高职院校的重点议论对象，为了加深学生对录音与视频、特效编辑的掌握，本课程将视频编辑软件视作必修课程，将绘声绘影视作辅助课程，以此促进学生数字剪辑技能的提升，为日后想要从事剪辑师或合成师等工作的学生提供良好的基础与条件。本课程在充分了解与掌握市场需求及高职多媒体人才培养目标的基础上结合视频编辑课程教学特征，对课程教学手段与方式进行了合理改革，培养符合社会需求的优秀人才。

相对来说，高职学生的基础较差，难以接受新知识，尤其是对繁杂软件的学习更是没有兴趣，甚至感到反感，面对此种状况，高职院校首先应创建和谐宽松的校园环境，与学生保持良好的互动，在此基础上对教学模式进行改革，随后再对教学手段与方式進行改革。依据教学实际与学生心理特征进行的改革不仅可以培养学生的学习积极性及专业技能，而且可以提升教学质量及学生实际应用能力。

3高职院校视频编辑课程改革内容及对策

3.1修订教学大纲

传统的教学大纲，一般都是依据课本内容进行章节划分，教师则依据章节进行授课，这种教学模式较为常规，在课程教学结束之后，学生掌握的知识有限，即仅学会了基本命令使用，对作品制作方法不了解，对日后想要从事剪辑师或合成师等工作的学生来说，这无疑难以满足工作需求。为此，高职教师应主动去相关企业进行调查，以了解视频编辑课程在现实工作的具体应用，依据岗位需求合理修订教学大纲，将项目视作载体，强化岗位技能训练，从而培养出符合市场需求的合格人才。在实际教学过程中，教师除了要讲授视频编辑软件的使用方法，还要讲解与课程相关的众多知识，如项目规划、素材采集与文稿撰写等知识，有效结合课堂教学与岗位教学，另外，教师还需准备一些经典有价值的广告片与特技片段等，在适当的时候进行播放，并对这些片段的制作过程与思路进行分析与诠释，这样不仅丰富了课程内容，活跃了课堂氛围，而且培养了学生审美意识，提升了学生社会适应能力。

3.2注重技能与创新

视频编辑课程教学要结合动漫及多媒体专业软件教学的重要特征，关注专业技巧与创新能力，创新传统教学模式，制定合理的教学任务，并将部分相应的项目融入教学之中，以此培养学生的自主学习意识，激发学生的学习兴趣，提高教学实践性。通常，在授课之前教师都需要做相应的课前准备，课前准备除了要备好课，更为重要的是要合理划分好视频编辑课程模块，并为所有模块设置相应的项目案例，利用计算机多媒体课件进行教学，加深学生对视频编辑课程所有模块作用的认识与了解，或者也可以选取一些有趣的项目案例来激发学生学习积极性，使他们更好地理解知识内容。

3.3将市场需求视作教学基础

高职院校增设视频编辑课程教学的主要目的在于培养学生的实践能力及岗位适应能力，提升学生的自身价值及竞争优势，为学生的日后就业铺垫基础，所以视频编辑课程需要将市场需求视作教学基础，这就对教师提出了新要求，即教师不仅要充分了解市场，而且要在教学过程中依据市场需求对学生进行培养，将学生培养出成既具备丰富的知识又可以满足市场实际需求的人，从而推动学生的全面发展。

3.4构建合理的师资队伍

视频编辑课程是高职院校多媒体专业不可或缺的重点课程，配有雄厚的师资力量，构成知识结构及年龄结构合理化与有效化的教师队伍，教师应是高素质的双师型教师，授课心细腻，作风仔细严谨，态度诚恳认真，具备较强的教学能力与科研能力。就教学来说，教师占据着重要的地位，教师素质能力对学生学习效率与质量有着直接影响，所以教师需要不断充实自我，提升自身技术水平，高职院校应充分认识到这一点，主动加大教师培养力度，积极举行一些沟通研讨活动，增加各个院校教师的交流与沟通，以此提升教师的教学能力。另外，高职院校还应为教师提供一些实习机会，使教师可以亲身到企业学习与掌握优秀的新型技术，从而促进教师专业技术水平的提升，更好地进行视频编辑教学。

3.5丰富学生课外活动

课堂教学固然重要，但课余生活也不容忽视，为了巩固视频编辑课程教学成效，教师应组织学生创建业余兴趣团队，定期安排活动，增强生生之间的交流，学生们可以畅所欲言，既可以交流学习方式也可以交流心得体会；为学生提供参与技能比赛的机会，或安排学生参与可多种考试认证，并加以辅导；诚邀一些著名专家或企业家来校开展知识讲座，开阔学生视野，丰富学生知识；举行大型动漫比赛，鼓舞学生主动参加比赛。视频编辑课程的特色是有效结合专业课教学和企业岗位具体需求，不断丰富课程教学，或把“课程教学”扩展成“岗位教学”，在实际教学过程中，教师在为学生讲授基本知识与专业技能的同时还要引导学生使用已掌握的知识与技能做好工程项目，解决实际问题，教师要充分尊重学生的主体地位，给学生更多自由创作的时间与空间，充分激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性与主动性，培养学生的团队意识与自学能力，增强学生的创新意识与学习自信心，使学生一边学一边做，提升学生的综合能力与社会适应能力，为日后的学习与工作铺垫基础。

3.6实行校企合作教学方式

视频编辑课程教学的主要目的在于提升学生的市场竞争力，使学生能够适应市场需求，所以，高职院校应主动调查与了解各大企业的实际需求，以此为主要目标进行学生培养，并要多与各大企业进行联系，开展合作，为学生提供其企业实习的机会，可以在企业中学习新知识、掌握新技能，从而巩固学生所学知识，促进学生实践水平的提升。高职院校应依据各大企业实际需求安排课程，制定全方位的培养方案，合理培养学生，使学生能够适应企业需求。就高职院校视频编辑课程而言，其主要目的是为了培养媒体技术专业人才，且当前市场对媒体技术专业人才的需求越来越大，所以高职院校应主动改革視频编辑课程教学方式，依据市场需求制定相应的教学规划，从而推动学生的全面发展。

4结论

总而言之，高职院校视频编辑课程改革有着极其重要的现实意义，既可以活跃课堂氛围、激发学生学习兴趣，又可以提升教学质量、培养媒体技术专业人才。需要注意的是，视频编辑课程改革是一个循序渐进的过程，高职院校要想做好视频编辑课程改革工作，首先需要准确了解教学实际与学生特征，其次需要明确培养目标及改革思路，最后需要合理制定改革内容及对策，只有这样，才能更好地发挥视频编辑课程的积极作用。