童年

张芷嫣

小时候，我跟着爷节奶奶生活。

奶奶的乐趣是养鸡。“叽叽叽！”听，院子里的小鸡又在叫了。它们的声音局促不安，似乎是在召唤着谁。小鸡的羽毛颜色并不是一模一样的，但基本上都是棕黄色，黄毛中隐隐约约夹杂着几根白毛。每当有人经过鸡窝，小鸡们就争先恐后地用力往外钻，似乎希望人们能喂它们点吃的。我常常拿着蔬菜叶子去逗它们，看着它们着急的样子，我觉得很有趣。

每当奶奶把喂食的盘子放进鸡窝的时候，总有几只小鸡会趁这个机会逃出去。只有我和奶奶联合起来“对付”小鸡，它们才会乖乖地进笼吃食。

爷爷呢？他很重视锻炼，白天下地种菜，晚饭后还要去散步。爷爷会带我来到一所小学的操场，只要一到那里，我就会像离弦的箭—样跑到儿童区玩耍。我先到一座半圆形的“桥”上灵活地攀爬，下了桥，我就会去爬梯子。我手脚并用，很快就爬到了顶上。站在最高处往下看，人们似乎都变小了。我的腿开始发软，不知道，这算不算恐高呢？然后，我就会用手扶着梯子，一步一步地往下挪。有时候，我还会跟附近的小朋友赛跑。

我的童年是跟爷爷奶奶密不可分的，我爱爷爷奶奶！

妈妈说：国庆，我带女儿回了一趟老家。老家的生活节奏缓慢祥和，待在古朴的乡村里，心境也安逸了。

女兒上小学前，在老家生活了7年，直到8岁才被我们带回城里，开始接触繁华的都市生活，也出了几次国门旅游。见识长了，压力也重了。

当看到“童年”这个作文题目时，我建议女儿写一写幼年跟着爷爷奶奶的生活。刚上三年级的女儿觉得无处下笔，于是，我用她的身份示范了一篇回忆文。她看了之后，说还可以补充“喂养小鸡”和“小学操场”的内容。于是，我让她自己补充这两个部分。她写得很顺利，把当时的情案都写了下来，比较真实。

比较一下两篇作文，我的笔下多了环境描写，并通过描写环境烘托出了回忆的气氛。这种“多愁善感”，可能是10岁的孩子体会不到的。孩子的记忆似乎是“一整块”的，还不能细碎地把人、景、物都描写出来。

通过亲子写作的方式。我们不仅一起回忆了那些年的时先，我所使用的“环境烘托法”也以润物细无声的方式渗透到了女儿的思维里。她说，下次再来跟我比一比。

主裁周，com点评

妈妈版《童年》：很明显，对早已告别童年的妈妈来说，回忆童年，就是回忆那些永远消逝的旧日时光。正是因为清楚地知道“时光一去不回头”，妈妈的文字才多了几分惆怅与忧伤。另外，正如妈妈所说，她的文字里有不少环境描写，比如小巷、小桥、老家的居民……写得越多，便是忆得越多；忆得越多，则意味着情感越深。

孩子版《童年》：孩子因为才刚上三年级，还没有掌握基本的观察方法、体验方法，对时光的流逝更是“无感”，因此，她的作文里只有自己最直观的感受——玩。她建议妈妈补充，并由自己最后动笔完成的两个部分，应该是她童年最深刻的记忆，也是妈妈无法体会的（比如爬到高处之后又一步一步往下挪的感受）。

特邀嘉宾柠檬姐姐总结

孩子无处下笔，妈妈就用写示范文的方式帮助孩子找素材，让孩子通过“点评”“补充”等方式，找到自己真正想写的内容，这可真是一个好方法！

通过两篇作文的对比，我们不难看出，让妈妈动情的东西，比如一条毛毯、乡民的招呼，甚至是童年玩伴的分离，并没有给孩子留下太深的印象。那样深沉的情感，孩子因为年龄的关系一时还无法体会。孩子想表达的，只有玩耍的自由与快乐。因此，在指导孩子写作文的时候，我们不必强求，甚至是强迫孩子抒情、感慨、拔高立意，让他们写出自己真实的情感才是最重要的。