思品教学中学生自主学习能力的培养

马麒麟

自主学习能力是初中阶段的学生应该熟练掌握的基本学习技能，并且自主学习能力在思品课程的学习中也有着很重要的作用。要培养学生的自主学习能力，教师首先需要营造一个轻松愉悦的适合学生学习的课堂氛围。为此，在教学过程中教师便需要对自己的身份有着充分的理解和认识，在教学活动中充当组织者和引路人，并且在民主和谐的环境下进行施教，进而激发学生的学习兴趣。为了在思品教学中有效培养学生的自主学习能力，本文将重点研究怎样在思品教学中实现学生自主学习能力的培养和提高。

一、组织丰富多变的教学活动，激发学生自主学习热情

在和谐平等的教学活动氛围中可以使学生的主体作用得到充分体现和发挥，新课改虽然已经在我国推行了较长一段时间，但在思品教学过程中，以教师为教学主体的灌输式教学仍然占据着主流的教学模式，与新课改所提出的以学生为主体的理念还存在着一定的差距。为了改善这一现象，教师应该了解多种教学方式，将死气沉沉的以教师为教学主体的灌输式教学模式打破，为此，积极组织丰富多样的教学活动便可以为学生营造出和谐融洽、平等交流的学习氛围，使学生的主体作用得到充分发挥。

例如，在课堂教学中对“依法治国和思想道德建设”进行讲解的时候，教师便可以通过组织课堂辩论，将学生依据话题立场的不同进行分组，并且以“以德治国和依法治国哪种方法更为重要”为辩论话题，让学生们参与讨论。通过这一方式会使学生的学习兴趣得到有效激发，从而有目的地搜集和归纳辩论所需要的政治知识，体会学习的乐趣，在获取政治知识的同时自主学习能力也得到有效提高。

二、通过小组合作学习，培养学生的自主学习能力

在新课改的影响下，合作学习教学方法逐渐成为现阶段思品教学中的重要教学模式之一，在实际教学过程中，思品教师应该积极组织学生尝试合作学习，使学生在小组合作学习时，培养自主学习能力、团队意识以及集体观念。

例如，在对“可持续发展战略”这一内容进行讲解的时候，教师可以在课前要求学生对我国水资源受污染情况及其分布进行查阅和了解，并在课堂教学中将学生科学地分为若干学习小组，同时明确学习小组中每一个成员的主要职责，在经过讨论、分析、总结过后，教师再要求学生以不同的角度对可持续发展问题的看法进行发言，并且与其他学习小组进行分享。

三、培养学生自主阅读和思考的能力

在思品教学过程中教师应该将重心放在怎样传授学习方法和引导自主学习能力的养成上，创造学生可以自主学习的有利条件。

例如，在上课之前教师可以将本节课所需要学习的内容提纲和学习要求在黑板上一一列出，接着引导学生通读课本，再让学生试着将本节课所需要讲述的主要概念和观点总结出来，并且提出在通读课本的时候产生的疑问，试着通过相互讨论寻求答案。在学生实在无法解决的时候，教师便可以给予学生适当的引导和帮助，了解学生学习的难点所在，并给予学生积极正面的评价与鼓励，使得学生的自主学习热情得到进一步激发。

四、教会学生怎样提问

學生在自主学习的过程中学会怎样提问是非常重要的。所以，在思品课堂教学中教师应该注重教会学生怎样提出问题。在实际考试中，不少学生在遇到复杂材料会感觉无从下手，这便说明学生平日里的自主提问能力非常薄弱，教师应该在教学中鼓励学生积极提问，引导其在阅读材料的基础上精炼出有价值的提问，从而进一步提高学生的自主学习能力。

综上所述，本文主要研究并分析了怎样使思品教学工作中学生的自主学习能力得到培养和提高，也具体提出了几点相应的实施方案，希望对初中思品教学中学生自主学习能力的培养有所帮助。