走向课外，培养初中学生生物学习兴趣

赵月春++王绪军

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2017）01-295-01

陶行知先生早就批评“鸟笼子里的教育”。所以教师不能将学生关在课堂里，关在书本中。义务教育阶段的生物课程教学应贴近学生生活，符合学生认知特点，激发并保持学生的学习兴趣，培养学生终身的探索乐趣、良好的思维习惯和初步的科学实践能力。面对新课程改革在使用新教材的过程中，我感觉到教材是教师教学和学生学习的一种重要的资源，但教学总不能仅拘泥于教材，生物教学尤应如此。

一、洞察身边之物 培养学生生物学习兴趣

生物是一门与生活实际紧密联系的科学，它渗透在日常生活的各个方面，如穿衣、吃饭、人与自然、生命与健康、环境与生存……这些看起来很随意的日常生活，其实都包含着许多生物知识，这为学生学习生物提供了大量的生活经验背景。在生物教学中，如果能巧妙地运用学生身边的一些学习、生活用品进行观察、实验、比对，它比“正规实验”更富有亲切感，更贴近学生的生活实际，从而激发学生的学习兴趣，唤起学生的学习动机，深刻理解所学的知识。

如植物蒸腾、发酵等，让学生搜集标本、准备材料，利用这些来源于课外的材料，学生更为熟悉，更有利于使学生明白生物就在身边，学生的学习兴趣自然得到很好的激发。在教学过程中能有机结合教材内容，巧妙安排和布置，鼓励学生自己收集和准备，为课堂所用，对激发学生学习兴趣，提高学习效率是不言而喻的，而且通过这些课本上难得出现的器材来实验能启发学生的创新思维、培养学生的实践能力，调动学生的创新意识，也能为学生今后创新能力发展提供了物质保障。

二、开展课外辅助，提高学生生物学习兴趣

生物教学中也不容忽视课外辅助活动。积极鼓励学生多参加集体和个人有目的的课外辅助课程。

首先根据所学生物知识有针对性地开展研究性学习和综合实践活动。如学习环境保护后，组织学生到气象局了解、体验当地的环境保护主要措施，走向农户调查研究环境保护面临的主要问题，让学生提出自己的可行性保护措施，要求学生写出调查报告和合理化的建议书在班级和学校交流宣传。

三、加强课外阅读，激发学生生物学习兴趣

张大千先生说过：“第一是读书，第二是读书，第三是有系统、有选择的读书。”新课改是让学生从被动地接受知识向主动汲取知识和运用知识转化，进而建立自己的知识结构。这就需要学生有较高的自学能力。阅读能力的培养是提高学生自学能力的前提；归纳总结能力的培养，是阅读理解能力的升华，它直接刺激了自学能力的提高。

1、生物课本是学生最基本的阅读素材。生物课本是学生学习生物课的重要依据，是培养学生树立科学精神的重要材料，因此培养学生的阅读能力，应从强化阅读教科书入手，使他们学会抓住课文中心，能提出并设法解决问题。改以前不重视课本阅读为加强学生利用课外阅读课本。让学生能提纲挈领地抓住教材主题，有目的地教学。

2、为激发学生的阅读热情，还可推荐一些课外阅读书目。如：《昆虫记》、《海底生物》、《科技新时代》、《狼图腾》、《德国，一群老鼠的童话》、《物种起源》、《普通生物学》、《活物》、《动物趣谈》、《动物行为学》。让学生阅读课外读物扩充学生视野，增强学生知识面。

3、最后，结合教学，要求学生以生物实验或生物仪器为题材写小论文，加强对课文的理解。比如：我心中的显微镜、生物活化标本之我见、生物与环境保护、癌症预防等等。

通过一系列的训练，使大部分學生的读书能力有所提高，使学生发现了自己的潜能，获得自学成功的快乐体验，从而激发学生的学习生物积极性，给提高课堂效率奠定基础。

四、利用网络资源，增加学生生物学习兴趣兴趣

生物教材的很多地方都留有网址，岂在鼓励有条件的学生参与网络资源共享。计算机、网络是信息时代的代表，现在已演变为一种重要的生活要素，渗透在每个人日常生活的每一个角落。要求我们每个社会成员具有运用计算机、网络收集、整理、运用资料的能力，这种能力也应当与我们的生活联系在一起。除了教材中已有的网络信息，教学中还可以自己多收集网络资源培养学生的求知欲和好奇感来培养学生学习兴趣。例如：生命科学与现代生物技术，转基因食品、免疫防疫与癌症等。在教学中除了使用信息技术，还应把信息意识也渗透在教学中。因为在这信息时代中，教材、课堂信息是相当有限的，大多数信息在课堂以外，书本以外。

总之，教师应充分发挥学生的课外资源的作用，调动学生学习积极性，提高学生学习生物的兴趣，让学生真正学有所用，用有所悟，悟有所获。