初探初中英语自主、合作、探究学习

王玉秀

摘 要：对于自主合作探究教学模式的认识以及如何在英语课堂上有效实施。一、提供参与教学的氛围，指导学生自主学习。二、创设教学情境，引导学生进行探究性学习 。三、创设多种合作方式，激发学生探究创新。四、注重评价方式，调动学生积极参与。

关键词：初中英语；自主学习；合作学习；探究学习

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2017）01-290-01

“自主、合作、探究教学模式”是指通过教师的正确、科学、有效地指导，引导学生充分发挥自己的主观能动性，相互间合作学习，并进行更深层次的探索研究，从而帮助他们养成良好的心理素质和学习品质，学会学习、学会做人、学会生存，尤其是培养创新人格和创新性学习的一种课堂教学模式 。

自从实施自主、小组合作、探究学习策略的实验研究以来，我在课下一直潜心研究，精心揣摩，并把理论与实践相结合，力求课堂教学的创新性、趣味性与实用性。如何在初中英语课堂上有效实施自主、合作、探究式学习？下面我就结合自己的教学实际谈谈我的看法：

一、提供参与教学的氛围，指导学生自主学习

首先，培养学生自主感知的意识。在教学中要让学生明确学习目标，能使教学做到有的放矢。如在听英文故事之前，告诉学生What will the story tell us ？这样让学生带着问题去聆听故事，学生有意识的去学习。

其次，培养学生自主预习的习惯。自主预习是自主学习的前提。我在课堂上主要是通过导学案中的预习案部分来实现的。指导学生预习，加以检测，逐渐地培养学生的预习习惯，这就为自学能力的培养打下了坚实的基础。

二、创设教学情境，引导学生进行探究性学习

1、在情景中创设任务，把握时机采用任务型教学引导学生自主探究学习。例如：在学习新目标英语七年级上Unit 4 Where is my schoolbag？时，我根据教学内容方位介词的特点，设置了“找宝”这一游戏情景，学生根据教师课前就准备好的宝藏位置描述，在早已布置好的班内进行“找宝”，从而达到了教学目标。

2、创设探究情景，培养学生的合作精神。合作学习是一种以学生为中心，以小组为形式，在设定的探究情景下为了共同的学习目标共同学习、互相促进、共同提高的一种学习方式和教学策略在合作中加强实践，降低焦虑感，增强自尊心和自信心。例如：在学习新目标英语Unit 7 How much are these socks？2e时，我创设分角色表演对话的情景，让学生提前准备好一些衣物，标上价格标签，在对话中分别扮演售货员和购物员进行演练购物过程，就这一话题而展开对话，把握创设的探究情景，进一步培养学生的合作精神。

三、创设多种合作方式，激发学生合作学习

合作学习倡导小组的“积极互赖”，强调个人和小组的责任。我把我教的这两个班的学生都分成了4人小组。我们一个班40名学生，分为10组。小组内按照英语水平的不同层次进行分工与合作。分为1-4号。一号为小组长，主管组内成员的相互协调，任务分配与操作等等诸多事宜。在小组当中，组员之间不是“你死我活”的竞争关系，而是一种“沉浮与共，同生死，共患难”的伙伴关系。学习中，接受较快的同学会想方设法帮助其他同学，使其迎头赶上，获得成功。而这些学生由于这种“积极依赖”，会加倍努力，力争为小组奉献一份力量。这种相互之间的帮助与欣赏，激励与包容，在不断的互动学习交流中，发展了自己的人际交往能力。在这种积极主动的英语学习氛围下，学生们增强了学习的自信，提高了学生兴趣，从而提高了英语学习的能力。

小组合作学习不仅可以保证教师主导调控作用的发挥，而且也大大提高了学生参与合作学习的参与率，而且学生在参与合作中动耳，动口，动手，动脑，合作多话，合作编话，合作表演，合作游戏。小组间的竞争，同学间的互帮互学及友善的鼓励，形成了立体的交互思维网络，激发了学生合作创新的潜能。

四、注重评价方式，调动学生积极参与

在课堂上，对于不同层次的的学生教师一予以不同的要求，不同的评估方法，不同的鼓励话语。对于好的好学生要高标准，严要求，激励前进，培养学科“领头羊”，多说“Try Better.Good Best！ ”etc。对于学习有困难的学生，教师要多关心，多爱护，当学生遇到困难而退缩时，教师要多说：“Try yourself！”“Try your best ！”“I think you can！” “Never give up ！”etc.当学生积极参与时，教师切忌频繁打断学生，而应尽量帮助其完成参与活动，并及时给予激励性评价：“Excellent！”“Wonderful！”“Great！”“Well done！”etc.以使学生获得成功的喜悦，攻克英语的难关的决心，树立心里的优势。久而久之，学生就会乐于参与，主动参与，喜欢用英语和教师交流。

就初中英語教学而言，在新课标提高了对学生语言运用能力的要求这一教改背景下，每位教师都面临着"如何在有限的时间内有效地利用各种教学方法和手段，采用更适合于学生语言交际能力发展的课堂教学方法，以极大地提高课堂效果"这一关键问题。实践证明，在初中英语课堂教学中采用自主、合作、探究学习方式，为着手解决这一问题提供了一条可能的途径。提高合作、探究学习的有效性，将促进学生通过自主学习，成为课堂的主人，并为其终身学习打下良好的基础。