浅谈高中生物趣味教学

陈式宫

摘 要：高中生物是一门具有实用价值的学科，它不仅在高考中占有相对重要的分数比值，它不仅可以拓宽学生的视野，增加学生的知识储备，还可以锻炼学生的理性思维能力，进而促进学生全面综合能力的提升。本文中笔者结合自身多年从事高中生物的教学经验，结合大量的实践调研，同时参考相关的专业书籍，来探索高中生物趣味教学，进而提升高中生物教学效率和教学质量。

关键词：高中生物；注意力；兴趣；趣味教学

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2017）01-271-01

兴趣是人类不断学习和探索的原动力，如果一个人对某个事物或者某项领域产生了兴趣，那他将具有强大的前进欲望。本文中所指的高中生物趣味教学也正是着眼于培养和提升高中学生的学习兴趣，让他们以更大的动力来投入到高中生物的学习当中，进而以更高的效率来掌握物理知识。接下来笔者就从以下几种方面来剖析如何更好的开展高中生物趣味教学。

一、引入生动语言，吸引学生的注意力

生动形象的语言可以活跃课堂氛围，集中学生的注意力，进而提高学生的学习效率。然而目前的传统的高中生物课堂中，生物教师为了让学生在应试考试中取得理想的成绩，会利用一大部分高中生物课堂时间来为学生讲解生物知识，语言也是直接来源于课本上内容的转述，即便是有晦涩难懂的内容，教师更多地是让学生死记硬背。尤其是教师为了节省更多的高中生物课堂时间让学生背记生物知识或者练习与高中生物相关的习题，往往不会重视或者反思讲课时的语言表述，有的教师甚至认为语言越简练越好。

这种状态下，学生不会感受到生物知识的趣味性，只会感觉到高中生物知识的乏味。在这样的情况下，学生是很难提起对高中生物学习兴趣的。我们在进行高中生物教学过程中，也发现了这一问题，并针对这一问题，采取了相应的解决办法，即将生动形象的语言引入到高中生物课堂中，并取得了良好的效果。比如，在讲述到化学致癌因子这一章节的内容时，我们就从逆向思维出发，在课堂的刚开始，教师就以严肃认真态度告诉同学们：其实香烟是一个好东西，抽烟有很多好处。抽烟可以让人变成医生，为什么这么说呢？面对学生疑惑不解的眼神，教师继续说道，久病成医嘛。吸烟可以很容易得上肺病、气管炎，同时烟草中已经有43种物质被证实致癌。这样一种出其不意的表述，立刻激发了学生对于烟草的探究热情，顺势引出致癌因子这一知识点。同时，在教学中还可以顺势对学生进行教育，让学生拒绝香烟，远离香烟。

二、将游戏带入课堂，激发学生兴趣

由于高中生物属于理科性质的学科，而且生物教材上的很多内容都比较抽象，以高中学生的知识储备来衡量，不少学生在理解起生物知识时存在较大的困难。面对高中生物教材上不少抽象难懂的内容章节，笔者将游戏导入到课堂教学中，有效地激发了高中学生学习的欲望，起到了很好的效果。比如高中生物氨基酸这一内容章节中的氨基酸数、肽链数、肽键数的关系內容时，氨基酸属于有机化学类范畴。而高中阶段的学生对于有机化学的了解甚少，所以考虑到学生的基本情况，笔者在讲解这一内容章节的时候，就引入了游戏，来降低氨基酸数、肽链数、肽键数的关系这一内容章节的难度，并激发学生学习的兴趣。

教学中，笔者曾在教学中引导台下的学生进行了一场游戏：台下的每一位学生都代表着不同的氨基酸，其中学生的右手被统一认为是氨基，左手为羧基，手拉手的意思是脱水组合，拉手的地方代表肽键，在布置完毕之后，笔者会引导8名学生学生手拉手站成一排，让台下的学生支出有几名同学手拉手，有几名学生游离着左右和右手。诸如此类的游戏互动，一方面充分调动了课堂的氛围，另一方面让学生通过形象生动的游戏互动，加深了对高中生物抽象知识的理解。实践也证明笔者的这种引入游戏的课堂教学模式效果比较好。

三、加强形象记忆，激发学生兴趣

高中生物教材上的内容比较多，而且其中的很多知识点都是比较抽象难记的，这样多的内容，如果死记硬背，会非常困难，也会让学生对高中生物产生恐惧感。因此，在教学中，不能一味要求学生死记硬背，不给予学生方法技巧。教学中应多多融入一些联想的思维方法，由此及彼，通过联想法来降低高中生物知识识记的难度，进而提升高中学生的学习生物的效率。其实具体来说，形象记忆的例子有很多，由于篇幅有限，笔者在这里就不做过多赘述，原则上讲，教师只要紧扣教材内容并在充分考虑到学生基本情况的基础上而衍生出来的具体的生物知识识记技巧。

此外，高中生物是一门十分重要的自然实践学科，它对于高中学生的重要性不言而喻，但是高中生物也是一门比较抽象的学科，没有生物教师适得其法的讲解指导，学生有难完成对高中生物的学习。因此，广大高中生物学科的教师一定要积极提升自身的教训能力和教学模式，来提高高中生物的教学效率和质量，而且，在教学中，要将“趣味教学”作为教学的目标，要建立一套教师自己的独特的“趣味教学”的模式，形成自己独有的风格，让学生喜欢学，能学会，能学好，真正将高中生物教学课堂变成有“趣”的课堂，从而不断提高高中生物课堂教学效率，提高高中生物课堂教学效果。

参考文献：

[1] 马春红；马雄平；雷超；；高中生物课堂教学效率初探[J]；吉林教育；2010年26期

[2] 朱 磊；；趣味教学——课堂教学的金钥匙[J]；吉林教育；2011年04期