初中语文课堂教学中的小组合作学习

陈天生

摘 要：小组合作学习对于提升学生的合作能力与合作意识具有重要的指导意义，而且培养了学生的合作协调能力，提升了学生的综合素质。然而，在当前的语文课堂教学小组合作学习的实践中依然存在许多问题，本文将就当前初中语文课堂的教学过程中小组合作学习存在的问题以及相应的对策做一个综合性的论述，以期能够提升我校初中语文课堂教学质量水平。

关键词：课堂教学；小组合作；新课程改革

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2017）01-267-01

随着新课程改革的不断深入以及在基层教学过程中的不断深化，新课程改革中提出的课堂小组合作也开始逐渐出现在各校初中语文课堂的各个角落之中。由于本身新课程改革对于学生的整体素质的提升做出了明确的要求，而小组合作学习正是顺应了这种要求，所以小组学习在课堂中的普及速度也十分的迅速。实际上，尽管小组学习的学习模式很容易复制，进行小组分组学习本身并没有什么太大的困难。然而，笔者在调查中发现，由于缺乏基本的理论指导，许多学校的小组合作逐渐的演变成为了学生们一起上课玩耍，而老师不能够控制好课堂的秩序，对于一些学校的教师本身素质水平不是很高，对于小组合作学习的理解不深刻，更是让小组学习流于形式，其实际教学质量与教学效果甚至还不如传统的教学模式。不但耽误了教学进度更是耽误了学生的全面发展。以此为出发点，如果想要提升初中语文课堂小组合作学习整体水平，就必须先来了解一下当前在初中语文课堂小组学习中存在的问题。

一、当前初中语文课堂小组合作学习中存在的问题

1、学生没有养成良好的合作学习习惯

由于受到传统教育观念的影响，无论是老师还是学生本身对于小组合作学习往往没有一个深层次的认知。对于科学小组合作没有相应的概念，很多都是流于形式化。而且在面对应试教育的压力方面，无论是学生还是老师都没法很好的提升自己的合作参与度。针对学生本身而言，由于大多数学生在小学时期接受的都是老师填鸭式的教学方式，到了初中的语文课堂上，突然开始实行课堂教学中的小组合作学习，他们往往不善于提出自己的观点，不善于质疑别人以及作者的观点，特别是面对老师的权威时，往往不能够很好的处理自己的想法，也缺乏解决问题的能力。对于少数学生来说，由于过去都很少回答问题，在合作学习中也基本保持沉默，根本起不到很好的小组学习效果，这部分同学的数量一旦较多，更是降低了课堂的学习效率与进度，甚至有可能导致老师不能够顺利完成教学任务。进一步恶化小组学习的学习氛围等等。

2、小组合作学习过于形式化

对于小组合作学习过程中的形式化，主要存在以下几个问题：首先是学生小组内部往往缺乏一个核心领导者，对于会议的领导与节奏控制没有做好，所以即使是大家热火朝天的讨论过后，依然不能够得到一个合理的答案。其次，就是少数同学缺乏合作的意识与责任，不考虑别人的感受，降低了合作的意义。少数同学还会装腔作势，对于其他同学的意见置若罔闻。特别是在展示小组讨论的结果时，很少有学生会以“我们小组的意见是”为开头，往往都是“我认为”，看似是个小问题，实际上已经潜意识中将小组的概念淡化了，强化了自我意识，这不利于学生的综合素质的全面发展。

3、小组学习的内容与过程设置不合理

对于小组学习内容的设置主要是考察老师对于小组执行能力的控制水平。一般来说，对于小组讨论的平均时间以及问题的难易程度老师都要做好预先控制，并且适时传达给学生一定的信号，让学生抓紧时间获得相应的结论。当对于一些小组讨论过程中出现分歧的时候，老师也要主动的进行化解，让他们尽快达成一致。实际上，在小组协作讨论的时候，老师的任务依然十分重大，不但肩负着调节各个小组的讨论进度的任务，还要时刻控制场面，一些过分偏激的学生往往会不合群，对于这样的学生也要进行重点关注。对于小组合作课堂的教学过程，一般还是以老师的教学经验为主，并且要提升老师的课堂把控水平，这方面还是要每个老师根据自己的实际情况不断充实自己，提升自己才能够逐步实现。

二、初中语文深化教改的对策

1、培养学生的小组合作习惯

引导并培养学生的小组合作意识，建立健全小组合作体系，并逐步的养成小组合作的好习惯。由于学生本身就是生活在集体内部，其实进行小组学习从本质上来讲只是将课堂学习代入到集体中去，所以从难度上来说并不是难以实现的。为了实现这个目的最好的办法还是要广泛开展小组合作项目，让学生养成小组的观念，与其他小组成员拧成一股绳，做到荣辱与共，自然而然就可以提升学生的合作意识，养成小组合作习惯了。

2、根据学生的情况做到合理分组

合理分组对于学生的合作学习十分重要，一方面是学力方面的平均分配，保持每个小组的竞争力，这样每个小组都会认真讨论。另外一个方面就是性格方面的相互匹配，这方面要在考虑学力的基础上进行考虑，不要将一群沉默寡言的孩子分配到一个小组中去，应该将性格开朗与性格内向的学生合理穿插分配，做到相互学习，相互促进，这样才能够取得理想的小组学习效果。

3、對于课堂的内容与时间做到有效把控

小组合作往往具有着明确的目的性，所以做好课堂内容的设置工作是十分重要的。作为初中语文老师，我们应该事先对于课程的设置做到心中有数，对于各个小组的任务要有明确的目的性，这样才能够引起学生足够的学习兴趣，提高小组的责任心，并且提高合作意识以及合作能力。对于时间的把控往往还是依靠教学经验的积累，对于课堂突发事件的控制也是每个初中语文老师在尝试小组分组学习实践中的必修课。

4、对于学习的效果做到合理评价

针对每个小组的学习效果要做到合理、客观的评价，评价的内容并不做太多要求，但是评价方向一定是要表彰活动中表现较好的组别，并且要强化小组荣誉意识，并且针对表现不好的小组也不要做批评，还是以亮点教育为主，本着相互学习相互促进的小组合作态度，最终提升班级凝聚力，提升学生的综合素质水平。

参考文献：

[1] 林志强. 小组合作学习法在初中语文课堂教学中的运用[J]. 教育教学论坛，2014，17：63-64.

[2] 曲彭杰. 初中语文课堂小组合作学习存在问题及对策[J]. 语文教学通讯·D刊（学术刊），2014，05：50-51.