基于中小学语文学科核心素养的教学实践

田凯

【摘要】语文是中小学课程体系中的基础学科，对于培养中小学生综合人文素养至关重要，但是受到多方面因素的影响，如今教师和学生对于语文的重视程度不足。本文以中小学语文教学为研究视角，针对中小学语文核心素养教学实践展开分析讨论，期待为中小学语文教学水平的进一步提高贡献绵薄之力。

【关键词】中小学 语文学科核心素养 教学实践

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）15-0153-02

前言：语文的学科核心素养要求教师在教学活动中应该注意以学科知识为依托，培养学生的语言素养、文学素养、发散思维。对于中小学生来说，语文学科核心素养的形成与发展与语文老师是不可分割的。但是从目前的教学实践中可以看出，中小学语文教师并不注重在教学实践中培养学生的语文学科核心素养。基于此，笔者针对“基于中小学语文学科核心素养的教学实践”一题的研究具有现实意义。

一、中小学语文学科核心素养的培养要求

1.倾听能力

在科学发展日新月异的今天，仅凭课本知识无法满足学生的发展学习需求，作为中小学的语文教师应该以课本知识为主，不断提高自身的科学文化水平和教学水平，满足学生综合发展的需求。中小学语文教师应该不断学习语文学科文化的知识和语文教学的技巧，将语文课本上的“沉默”的内容转化为活泼的教学课堂。对于中小学生来说，语文学科的学习需要教师的引导，如果教师只是尊重课本的内容，那么中小学生的语文将会失去学习的动力，对语文产生抵触心理，无法真正走进“语文”。因此教师应该学习课堂教学的技巧，为学生创造一个语文的世界，成为语文学科知识的倾听者。

2.语言表达能力

老师教学的过程中与学生进行语言交流有利于培养学生的语言表达能力和表达自我的自信心。培养学生语文学科的核心素养还应该培养学生的语言表达能力。中小学语文教师应该在课堂上以学科知识为基础，设置巧妙的问题，引导学生进行观点的表达。在形成表达语言的课堂氛围之后，学生的语言应用能力也会提高。中小学生的语言表达能力对于学生语文学科素养形成来说具有重要的促进作用。

3.朗读能力

朗读能力对于中小学生来说主要是来自于倾听教师在教学课堂上的声音、语调、表情表达，所以中小学语文教师要想培养学生的学科核心素养就需要关注其在课堂上给学生示范朗读的过程效果。教师应该注意自己的声音和情感，通过情感表达把学生注意力集中在朗读的情境中，从而让学生产生崇拜和模仿朗读的欲望。与此同时，对于学生在课堂上的朗读展现，教师应该给予丰富的教学评价和巧妙的鼓励，方式学生失去朗读的信心和兴趣[1]。在这个过程中学生就会逐渐形成语文的情感表达，从而形成学科的核心素养。

4.写作能力

写作能力的培养不能一蹴而就，它是一个积累、感悟和融会贯通的过程。良好的文笔能力主要是以语文学科知识的积累为基础。在培养学生的写作能力的过程中应该鼓励学生形成正确的文学感知能力，多多阅读语文素材和资料。在长期的积累过程中，学生通过阅读形成一定的语感，而对于写作的实用素材教师可以鼓励学生进行积累素材，这样一方面培养学生阅读学习语文的兴趣，增加了学生的文学素养，同时也能培养学生的文笔能力。阅读是写作的先导，没有读的“耕耘”就没有写的“收获”。所以在强调学生读书的基础上要对所读之书进行熟读精思，融会贯通[2]。在鼓励学生进行文笔随写的学习习惯时，中小学语文教师应该对学生的成果进行定期的检查，对学生存在的问题进行引导，对写作的亮点进行奖励和鼓励，有效提高学生写作的动力。

二、基于中小學语文学科核心素养的实践策略

1.转变教学理念

中小学语文教师要想培养学生的学科核心素养应该转变自己的教学理念，改变过去以考试成绩为标准判断学生的水平的理念，而是应该注重教导学生与人进行沟通交流的能力，注重学生文字表达语文学科价值的能力[3]。让学生明白语文学习在价值观培育过程中的重要作用，理解语文对于学生个人涵养的彰显作用，从而提高学生的综合语文素养和个人素养。

2.改变教学策略

培养学生的综合素养教师还应该改变自己的教学策略。教师的教学策略主要包括学科知识的讲授的技巧、让学生学会感受语文的素养的策略等内容。

教师要想改变教学的策略首先应该对学生的情况进行了解，对学生的特点和学科能力进行初步的调查研究。其次，教师在课堂教学之前应该进行充分的学情分析，根据学情分析的结果制定相应的教学方式和教学的辅助工作，对学生采用更有针对性的教学方法。

3.构建科学教学评价

构建科学的教学评价体系是为了促进学生和教师共同发展，培养学生的学科核心素养教师应该构建一个科学的教学评价体系。

科学的教学评价体系应该实现评价主体的多元化。在培养学生的学科核心素养的过程中，教师不应该是教学评价的唯一主体，教学评价还应该包括学生的评价。将学生纳入教学评价的主体将会有助于学生提高语言表达能力和发散性思维，提高学科的感知能力。此外，构建科学的教学评价体系应该实现评价手段多样化，将形成性评价终结性评价向结合，促使教师发现学生优点。

三、结语

综上所述，培养中小学生的语文学科核心素养对于中小学生的成长和以后的语文学习具有重要的意义。中小学的语文学科核心素养主要包括学生倾听能力、语言表达能力、朗读能力和写作能力四个方面的内容。中小学语文教师在教学实践中应该在教学活动中灵活运用教学方法技巧，转变教学的理念，构建科学的教学评价模式，这样才能促进中小学生真正形成学科核心素养。

参考文献：

[1]徐珍妮.基于课堂教学实践浅析教师学科专业素养——以小学高段语文为例[J].中国培训，2017，05（04）：135+137.

[2]安海霞.让课程改革真实地发生——基于语文学科核心素养的学科实践活动课程探索[J].中国民族教育，2016，05（Z1）：45-46.

[3]张蕾.彰显学科特色，突出核心素养——试论“语文探究式教学”的有效实施[J].东北师大学报（哲学社会科学版），2015，04（06）：249-253.