试析提高初中英语语法教学效果的方法

赵万芬

摘 要：初中英语新课程标准中明确规定：英语教学要着重培养学生听、说、读写等综合运用语言的能力。在英语教学中，有些教师认为英语教学的重点在于交际能力，学会说就自然学会了语法。因此，在教学过程中，忽视了对语法的重要剖析，导致学生对本来就枯燥乏味的语法更加厌恶，使教学达不到理想效果。本文主要就初中英语语法进行一些浅层次解读，针对初中英语教师如何在课堂上高效率地教好语法，提出一些意见和建议以供采纳。

关键词：初中英语；语法；意义；措施

中圖分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2017）01-246-01

任何一种语言都离不开语法，语法就是语言的支架，文字就是血肉。为了血肉充分的填进支架里，就必须搭建好支架——也就是语法。威尔金斯在《第二语言学习和教学》一书中指出：语法是学习的中心，是保证表意的必须手段，实践性强的语言知识，特别是语法知识，可以使学生越学越明白，越学越容易，越学越轻松，从而能激起学生深层的和持久的学习兴趣。所以，学好语法是相当重要的。英语作为学生的第二语言，贯穿着学生的始终，教师要采取有效措施将语法与教学结合起来，全面提高学生的英语水平。

一、注重形式多样化，避免呆板无趣

相对于小学英语来说，初中英语添加了更多词汇，语法也逐渐增多，对初中生的阅读要求也逐级提升。初中语法内容更加详细而广泛，要求和规则也更加多，对于刚步入初中的学生来说，必定不能很快适应，对于繁琐的语法会望而生畏。所以，教师要做好课堂设计，要设计新颖的教学方式，要激发学生学习的兴趣和探究英语的欲望，让学生认为学习英语轻松、有趣、好玩，改变他们心目中一直认为的“英语语法难而枯燥”的看法。比如说，教师在上课之前，可以通过放英语歌曲来活跃课前气氛，振奋学生精神。将学生带入学习氛围后，可以采用对话形式让学生熟悉，使他们在讨论中主动发现语法。这种新颖的教学环节会在短时间内吸引学生的注意力，集中精力去学习。

学习语法可以通过歌曲进行导入。比如学习一般过去式，让学生听歌曲《Yesterday once more》，在聆听歌曲的过程中了解什么是一般过去式，一般过去式怎么用。学习英语语法的方法有很多，不止是单单进行单一式概念、举例这样枯燥的顺序，教师要灵活运用教学手段，吸引学生注意力，提高学生的学习兴趣。

二、灵活借用多媒体技术

在信息化的时代，要灵活借用多媒体来进行教学，让学生在感觉上焕然一新，是视听上耳目一新，让文字的学习变得动态化、形象化、生动化。大多数学生都认为学习语法枯燥乏味，是因为教师在教学过程中缺乏与学生的交流互动，没有交流，就只有教师与学生的单打独斗，没有沟通协作，这样的学习效率必定非常低下，学习效果必然不会理想。通过交流，使学生在参与过程中自行体会知识构建系统，提高学习目标。

教师运用多媒体，给学生创设一定的情景，在真实的语言环境中理解情景传递的信息，触景生情，更大程度地激发表达欲望，在潜移默化的过程中主动接受语法。比如，在教学连接代词和连接副词引导的宾语从句时，教师可以放出几张小动物的照片，引起学生好奇心理，继而引出：What are they ？ where is their home？ When were they born ？ What do they like ？ 并在多媒体上以文档形式列出：

Can you tell me？

What are they？

Where is their home？

When were they born？

what do they like？

通过这些问题，和图片的变化，让学生发现连接代词和连接副词的不同用法，轻松理解宾语从句的难易点，以此来达到学习巩固的目的。

三、灵活运用比较教学法

在教学过程中有一个有趣的现象：知识点通过对比的形式出现往往要比单独列出要容易记住的多。比如记单词，通过比较记忆，不仅记的速度快，而且不易忘记，记的词汇也多。学习语法也是同样的道理，如果把所学的语法单独列出，就显得枯燥无味，即使在讲解过程中，教师讲的多到位，学生也不易接受；反之，如果将能够进行对比的、所学的语法排列出来，让学生对比观察后参与讨论并得出结果，学生就会易于接受，识记也会变得非常牢固。举个例子，一般现在时态动词形式的用法。首先教师要举出几个例子：

I like flower.

You like flower.

She likes flower.

They likes flower.

My mother likes flower.等等，让学生寻找规律，通过简单比较，学生会发现这些句子中，都有共同的flower，仿照汉语对主谓宾不同句子成分的理解，可以准确地判断主语的不同，相对应的动词形态也不同。而不同注意所对用的系动词也存在差别，I 的动词用的是like原形，you用法同I，she用的是动词的单三形式like加s，they用法同she，my mother后的动词用的也是动词的单三形式。那么在这些例句中，I是第一人称，you是第二人称，she，they，my mother是第三人称，很容易总结出，第一二人称动词要用原形，第三人称动词要用单数第三人称；比较教学法的效果非常直观，并且在比较分析的过程中，学生也能容易接受和理解。

所以，教学方法有很多，教师需要根据学生的情况来选择，初中生对英语语法的知识体系还很陌生，教师要让他们对英语语法望而生畏的态度得到转变，首先要把他们的兴趣提高，这样才能更好的完成下一步工作。在这个漫长的教学过程中，教师担当的责任是很重大的，今后还需要继续探讨和研究，争取教学方法更加合理。

参考文献：

[1] 李文蕊；；初中英语语法教学问题及对策探讨[J]；考试周刊；2015年44期

[2] 郎旭辉；；探究初中英语语法教学的有效方法[J]；中国科教创新导刊；2013年09期

[3] 刘 双；；试析提高初中英语语法教学效果的方法[J]；学周刊；2015年02期