拨开高中语文预习的“迷雾”

杨鹤

摘 要：在语文预习的过程中，教师应该积极参与，给学生留什么作业，教师本身要先做一遍，并指导学生如何预习，教给方法。在学习过程中，给学生主体的位置，让学生个性解读。并利用现代化多媒体设施，多种方式呈现给学生语文知识的魅力。其中，小组探究、导学案等多种形式，让学生对语文产生极大的热情。

关键词：入手角度；共同；方法

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2017）01-238-01

调查主题为“你喜不喜欢语文”，学生们在学习语文的过程中感觉到在“迷雾”之中，不知从何入手，产生厌烦情绪。我想仅从语文学习角度入手，拨开高中语文学习的“迷雾”，探究有效预习语文的途径。

拨开迷雾一：要求过度，下死命令。教者对学生的预习要求千篇一律，比如：课文你得读五遍，哪几个字你得查字典注音，哪些词语你得查词典解释含义，哪段必须背下来，等等。结果是学生没有任何“自主”可言，只有被动做事，没有自主可言，更谈不到有兴趣。

究其原因，老师对工作的热情太高，生怕学生预习不到，连预习练习都限定了，而且限定得这么详细，不知过于认真反而束缚了学生的手脚，好心办坏事，使学生变得不自主了。这样没有正确的引导或是要求过死，都导致学生预习无趣，从而使学习积极性减弱。所以，我认为应该在基本要求的基础上，努力给学生自由，可以扩充预习内容，但不过格。

拨开迷雾二：不能体察“民情”，不去与学生共同尝试。这导致学生没有方法，其表现为虽然要求学生预习什么，不教给学生怎样去预习，学生也不懂得预习的方法。比如：课文应该怎样去读；立足于词、句、段、篇，你要注意什么；阅读提纲怎样去写；立足于阅读感受，你应该如何提问等等。学生不知道，老师也不讲，似乎这些事情是学生天生就应该会的，就不应该是老师讲的东西。

究其原因，我认为教师当司令，一味要求学生去做，没有亲自下手，体味学生的“艰辛”。这就导致有的地方难，而教师觉得学生做得不够；有的地方易，教师又浪费了时间。所以我觉得，教师应该陪伴学生共同学习，感受“同甘共苦”的快乐，从而有效利用时间。

拨开迷雾三：督查不到位，有松有紧。这导致学而无果其表现为预习布置归布置，检查却经常没有。想起来就查一查抄写情况，想不起来就作罢。至于读书，那是软作业，学生读没读，老师难知道，一般也就不查了。甚至有不少老师干脆从不检查。

究其原因，一方面可能是老师认识不到位，有一种错误的认识，那就是：学生预习了，上课就没有新鲜感了，所以不预习反而更好；另一方面是怕麻烦，怕检查花时间。预习检查不到位甚至不检查，结果不堪设想。

针对上述预习环节中出现的“迷雾”，我认为要想让预习达到有效甚至高效，就要让学生认识到预习的重要性，激发学生的学习兴趣，培养学生良好的学习方法和习惯，教师多作陪伴，交流探究。

一、立足根本——把握课本教材。

设计精彩的单元话题导读及围绕文本或作者链接的相关文章，激发学生的阅读兴趣，真情投入到文本的学习中。并在此基础上让学生背诵优美的语段，掌握与文本相关的诗词、文学文化常识，丰富其语言积累、文学文化内涵。其次，学生通过查字典、联系语境辨析等多种方式理解字义、词义，积累文本中的重要字音、字形、近义词、成语等基础知识；文言文中则掌握重要的实词、虚词、特殊句式等语言现象，通过自查互批，加强重要知识的积累。了解学习的重难点，根据上面的思考题，再读文本，进行初步的整体把握，写出自己的读后再体验，达到初步解读文本的目标。

二、陪伴组织——相同感受。

要想预习长期有效，光靠学生的兴趣和自觉性远远不够。这一环节先由小组检查，再抽号代表本小组参加班级集体检查，或是纸条形式的基础知识小测，形式不一，但不超出学生积累的范围，让他们充分享受积累成功的喜悦。这个环节要求学生达标。

三、更高努力——尊重学生的主体解读。

在预习的过程中，有学生进行了这样富有个性的解读，教师应应正面给予肯定。在准确理解文本的基础上，鼓励并尊重学生的个性化解读，避免了学习文本的“千人一面”现象，从而实现真正意义上的“一千个读者就有一千个哈姆雷特”。

我在整个预习过程中，既给学生提供了阅读文本的无限空间，又给学生进行了宏观的方法指导和调控；既注重了对语文知识的积累和融合，又注重了对文本的领悟和创新性的阅读；既关注了学生的群体发展，又尊重了学生的个性化的发展。预习的每一个环节真正落实了新课标中提出的“全面提高学生的语文素养，注重语文应用、审美与探究能力的培養，促进学生均衡而有个性的发展”。

教学内容丰富多彩固然是一堂课的精彩，但如果在预习内容的选择安排上不遵从孩子的意愿，不从孩子的角度出发，那么再多的精彩也只是教师个人的精彩；如果为了内容、结构与预设不去关注课堂即时生成的问题，学生的情感体验，那么这种精彩不会成为真正意义上的精彩。不如让内容有缺来成就孩子的精彩。我想语文课堂未必需要负载面面俱到的任务，允许“有缺”，但不是说不要任务、不要目标。

四、信息时代——应跟得上时代的脚步。

多媒体教学，成为了现代教学中的一个亮点。一体机的使用，幻灯片的使用，百度搜答案，立体直观。学生们高呼，兴奋。但教师必须要提前预习，做好准备，纺织不当内容的出现。并且要控制局面，防止一味刨根问地拦不住，偏离课题，浪费时间，脱离重点。学生拿手机进课堂，尽管多数学校禁止，但屡禁不止。在预习中，我努力让学生感觉到原来百度搜狗里还有那么多有趣的知识，原来学生们只局限在玩游戏微信QQ上。当学生大开眼界时，他们开始尊重语文，热爱语文，学习语文。

星星之火，可以燎原。把握好语文课堂预习的入手点，点燃学生的热情，教师亲力亲为，与学生同甘共苦，风雨同舟，必然能拨开迷雾，一片光明。