小学中年级学生数学问题生活化的几点尝试
2017-05-31姜明仁
姜明仁
中图分类号:G622 文献标识码:B 文章编号:1002-7661(2017)01-221-01
所谓数学教学生活化主要是指在数学教学过程中,针对学生的生活环境和情境,将数学的教学学习过程和学生的实际生活密切联系在一起,充分体现数学“源于生活、寓于生活、用于生活”的鲜明特征,让学生学会用相关的数学知识去解决日常生活中简单的数学问题。由于学生对周边的生活环境和事物非常熟悉,拥有更多的实践操作的机会,因此对于数学的学习自然而然的就会提起兴趣,学生能从生活周围去发现数学、学习数学,并且将数学知识应用于生活中解决一些实际问题,深入贯彻学以致用的教学思想,帮助学生数学能力的提高和其他各方面的全面发展。它主要是以学生提高学生的应用和实践能力为核心,强调学生良好数学素质的培养,为国家培养新时代的创新型和全面型人才多做贡献。
《数学课程标准》指出“要重视从学生的生活实践经验和已有的知识中学习数学和理解数学 。”把生活经验数学化,数学问题生活化,真正体现“数学来源于生活,用于生活,感受到数学就在身边,生活中处处有数学,生活离不开数学,以此来激发学生学习数学的兴趣,同时又能培养学生的数学的应用意识和实践能力。我在课题研究中有这样几点尝试:
一、导入生活化,激发学习兴趣
良好的开端是成功的一半,教师要善于发现生活中的数学问题,在教学中,我结合学生身边的事物引出数学知识,让学生感到自然、亲切、易懂。
例如:在教学“商不变的性质”这一节时,首先用一个故事导人,同学们,你们想知道神算聪聪吗? 一天聪聪去表弟家做客,见他正做一道题2100÷25 = ? ,聪聪看后马上答道等于84 ,表弟用竖式计算后真的是这个数,表弟很惊讶地问:“你怎么算的这样快呢?”聪聪笑了笑说:“我用的是商不变的性质呀! 同学们,你们也想掌握这种本领吗? 通过故事导人使学生引起好奇心理,自然产生一种求知欲。
二、运用日常生活经验解决数学中的问题
儿童对自然界中的各种事物都充满好奇心理。 我在容忍儿童的好奇心,创设情境,设影展示。 通过亲身经历的例子,学生对整十数的加法简便运算就能掌担得更牢固,这样使学生既学到数学知识,又总结出数学来源于生活,生活中处处有数学 。 从例子可知,已有的生活经验和学生的实际转变“教教材”和“以教材为本”的旧观念。 叶圣陶先生说过,教材无非是个例子,教材必须从属于服务于学生学习的需要,在应用教材时要灵活运用教材,结合生活需要对教材进行重组,从而化难为易 。
三、利用生活经验练习,做到学以致用
培养学生的创新精神,就应打破封闭式教学。因此, 数学教学每一节知识都渗透生活实际之中,就必须开放教学内容,只有开放数学的教学内容才能紧密联系实际,才易于激发学生的学习兴趣,有利于学生进行“再创造”。
例如:“九年义务教育六年制数学第五册人教版第37 页小小采购员这样一个练习,李红的爸爸生日快到了,他想用自己的零用线给爸爸买一束鲜花作为生日礼物,现了解到,百合花5支15元,牡丹花3支6元,宫贵花2支8 元,问李红带30元线去买花,每种买4支,你认为他能买吗?如果不能买4支,怎么办? 题目刚写好,有的小组就用不同颜色的小棒作为花,不停地挪动小棒,有的摆出四、五种,有的摆出七种;这样学生不知不觉地利用生活经验去解决问题,同时养成又动手又动脑的好习惯,也培养了学生分析实际问题和解决问题的能力。
四、练习生活化,生活问题练习化
《数学课程标准》中指出“教师应该充分利用学生已有的生活经验,引导学生把所学的数学知识应用到现实中去,以体会数学在现实生活中的应用价值 。”应用生活以经验学习数学知识有了数学知识才能更好地去服务生活 。 因此,我在设计练习题时,要尽量注意贴近生活实际。
例如:在教学“圆的面积”一课练习中,我出了这样的题目:“一块长方形草地,长30米宽20米,两只奶羊被它们的主人用 10 米长的绳子拴在这个草地上.(接头处不计),两只奶羊最多可吃掉多大面积的草?奶羊吃后至少剩下的面积是多大? 题目刚写好,各小組就展开讨论 有的用米尺在练习本上画一个长方形表示长方形的草地;用圆规在长方形的边上画弧表示羊吃掉的部分和剩下的部分,学生很快找出答案,这样学生就不用去实地测量草地在脑海里产生一种草地的形状大小,缩小在纸上,从而議决数学中的数学问题,体现到生活处处有数学 大大提高了学生的分析问题和解决问题的能力。
实践证明,数学知识来源于生活 教师只有从多角度创造条件,将有趣的生活问题引导到数学教学上来,帮助学生解决数学中的实际问题,以此鼓励学生多动脑筋去发现生活中的数学问题,分析周围的事物中的数学知识。
新形势下对于小学数学教学提出了更高更新的要求,因此我们必须改变传统的教学模式和思路,寻求更好的发展。数学教学中注重和现实生活的联系,实现小学数学教学生活化迫在眉睫。尽管目前我国的小学数学教学生活化仍然存在着些许不足之处,但是相信随着以后的不断发展,课堂教学过程中注重与现实生活的结合,创设情景式教学模式,并且在课下注重日常生活对相关知识的巩固作用,通过这些措施保障教学生活化的顺利进行,实现学生的全面发展,为国家培养新世纪的创新型人才打好坚实的基础。