提高小学语文课堂教学有效性策略

熊家红

摘 要：所谓策略，只是一个大概的方法而已，没有固定的模式。教学也一样，教学模式只是一种广泛的模式，只要掌握了其中基本方法，其他都万变不离其宗。相对于小学语文来说，它的可塑性会更强一些，教师在教学过程中一定要先通读教材，结合教学大纲和学生的实际情况来制定教学策略。本文主要就大的几个方面提出一些建议，结合笔者自身经历，浅谈如何调动小学生学习语文的兴趣，提出一些具体实施的办法和途径，希望对他人有借鉴作用。

关键词：小学语文；课堂教学；策略；教学模式

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2017）01-190-01

随着语文改革步伐的加快，部分专家学者对于在小学语文课堂上取得高效成果的研究也取得了一些成绩。但对于大多数来说，尤其是偏远地区，学生的学习效果不明显还是普遍存在的。这和教师的教授方法有一定关系，比如教学方法落后，教师的教学目标不明确，教师对于身边的资源不能很好利用，示范运作用的“公开课”作秀情况严重等等一些原因。对小学语文课堂教学进行有效性的研究，能改善教学效果不明显的现状，大大提升教学的质量。

一、明确教学目标

目标是做一件事的中心支柱，只有目标明确了，做任何事才不會盲目。在一堂语文课中，教师一定要明确教学目标，知道这节课要教学生什么？怎么教？怎么才能教的更好？教师需要结合学生的实际情况，合理分配课堂四十分钟，要在这短短的时间里，发挥出巨大的作用。需要注意的是，教师不能因为教学时间的限定，而扩大教学内容，如果随意增加了教学内容，会让学生无法接受，也接受不了，甚至因为接受不了而产生厌学情绪，让学生失去学习的兴趣。小学生的接受能力还不完全成熟，教师一定要将目标进行合理量化，将目标细化为学生可以一个一个慢慢实现的小目标，在学生完成所有小目标的时候，就完成了课堂教学任务；总之，课堂教学中，教师不能任意增加或减少，要以科学、实际的态度对待四十分钟。只有这样，才能促进学生围着教师设定的教育目标去学习，增加教学有效性，提高教学质量和教学效率。

比如，在教学《小松鼠找花生》第二课时，教师要在教案中明确自己的目的：第一、正确流利地朗读课文；第二、找出文中中心思想，按意思划分层次；第三、读过以后有什么感受？具体学会了些什么？第四、要学作者写文章的方式，在写动物时，要把它拟人化，替它呼出自己的内心情感。教师要明确自己的教学方案，与学生一起，共同完成教学任务，

二、尊重学生个体差异

“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”一千个人心中有一千哈姆雷特，从出生环境、成长环境各方面来看，他们每个人都有所不同，存在很大差异。对于同一个问题，会有不同的见解，对于同一个问题的回答，会有不同的反映程度。教师要尊重学生，首先，教师不能以学生成绩的好坏来评价一个学生；其次，教师不能只抓聪明的学生，忽视学困生。最后，教师要尊重学生的回答，不能单纯的以对错来给出结果。

语文是一门开放性的课程，所涉及的内容，都很适合小学生的发展，答案不唯一，主要是让学生开放脑力。就像《苹果里的五角星》告诉我们的道理一样，创造力是来自打破常规的思维方式。在课堂提问中，教师先不要给学生参考答案，让学生开动思维去思考，也可以适当给些提示，引导他们去思考。比如，在讲授人教版三年级语文下册课文《画杨桃》，为什么不同的学生画出的杨桃形状不一样呢？给出学生问题，让他们在认真阅读课文的基础上，根据老师给出的问题，分组或自行讨论，在这个过程中，不仅解决了问题，也发挥了学生的主观能动性能力。

另外重要一点是，教育要均衡发展，不能因为学生成绩好而“特殊”照顾，比如上课提问只问学习好的，对于学困生一律置之不理。仍以《画杨桃》课程为例，为什么小男孩画出的杨桃和别人不一样呢？教师在对这个问题讲解后，反应快的学生很容易就理解，而反映慢的仍旧不理解为什么。这种情况下，教师应该采取“情景教学”，将课文内容还原到课堂上，给同学们具体的实物，让他们体会不同角度画出不同杨桃。通过这种手段，可以让每一位学生都能理解。

三、充分发挥学生主观能动性

现代教育不再是传统教育，在新课改下，教育方式已经发生变化，要充分发挥学生的主观能动性，才能达到教学根本要求，把课堂还给学生。主观能动性可发散学生思维，锻炼学生独立思考能力，在思考过程中，也能使学生很好的理解问题。在发挥学生主观能动性性之前，首先要调动学生对于学习的热情，让学生能够充分地参与到学习中去。其次就是要学生活泼起来，参与课堂互动。比如，让学生分组分段朗读课文《第一杏花》。引导学生尝试分析人物形象，让学生自行讨论，得出结论。最后就是要培养学生的表达能力，在学生讨论结束后，分别请出一个代表上台发言，让他们把自己的思想用语言表达出来，一方面锻炼了学生思维，另一方面也给了他一个展示机会，让他在分享过程中不断学习，不断成长。

小学语文的教学方法不止这几种，这只是其中比较典型的教学方法，教师要根据教材来，按着教学大纲走，不断思考改进教学方法，多样化教学手段，只有这样，才能会让教学有所突破。

参考文献：

[1] 王海玲；；浅谈小学语文课堂教学有效性[J]；现代阅读（教育版）；2011年16期

[2] 王文坚；；刍议小学语文教学的有效性[J]；学生之友（小学版）（下）；2011年07期

[3] 张 莉；；创造情境，提升小学语文课堂教学的有效性[J]；课外语文；2013年16期