浅谈克服高中物理学习困难的几点措施和尝试

王玉琢

摘 要：学生对高中物理知识的学习普遍反映较为困难，探讨原因是有些教师在教学中没有掌握很好的教学手段，方法，技巧，学生学习物理没有兴趣，上课听课有困难，不会做题，物理成绩不好，所以教师要针对这种情况改变教学思路创新教学模式，做好对学生学习引导，主要探讨了几种教师用的方法。

关键词：物理困难；措施；尝试

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2017）01-187-01

高中物理在现行的理科教学中，常常使学生头痛。主要原因是：高中物理所学从内容上看，从古代到近代，可以说点多、面广、理深，重在定量分析与计算、矢量运算性较强。从能力要求方面，要以数学为工具，以语文为基石，以自然界为背景，包含观察能力、实验能力、审题能力、阅读能力、理解能力、综合分析、判断能力、文字语言表达能力及数、形、图转化能力等等。面对这样一门课，没有良好的学习心理状态和思维习惯，在教学过程中学生会出现消极情绪，自卑、怯弱、逆反、放弃等不良现象是常有的事，我们教师就要正确对待，分析各类学生学习困难产生的原因，及时有目的性矫正心态和方法，使学生以健康、饱满的心理迎接每天新的学习。

那么作为教师的我们应该怎么做呢？

一、培养学习物理兴趣，产生探究物理学科动机.

在课堂教学中激发学生兴趣.诱发探究动机是开展探究性教学的前提和基础。 对刚升入高中不久的学生，在平时教学中要注意思想工作，这时引入物理学史内容，多鼓励，多引导。在讲电磁感应时，介绍法拉第不怕困难，顽强拼搏十年，最终发现了电磁感应现象，从而教育学生在探究过程主要由坚强的意志.顽强的毅力。

二、做好几个针对

1、针对教材、大纲。要以课改精神为指导，转变自身的观念：形成以学生为主体，以挖掘课堂教学为途径，以优化教学过程为目标的教学理念。使学生在努力探索中获取知识，获取技能。比如：讲“平抛物体运动”时，教师从众多抛体运动的生活例子中，指出平抛运动，让学生归纳出平抛运动的特点；从运动的合成分解来引导学生，平抛可分解成水平与竖直方向的运动；再以匀速直线运动与自由落体运动的特点出发启发学生，使其推导出平抛运动的规律；然后从具体应用题中检测学生对平抛运动的掌握情况；最后还要在“类平抛”的应用中评价学生的能力。这样不仅使学生学会平抛运动规律，而且明白理论与实践的统一，知道物理研究的一般性思想方法。2针对教学过程。教师要采取多种方式，利用多种媒体，设置各种情景，诱导学生主动学习，多启发，使学生的非智力因素得到较大限度的利用。3针对学生学习方法。教师要利用物理课本身的特点进行指导，揭示学习方法，使学生形成良好的学习习惯。比如3-4中“机械振动”一章的学习时，就是先建立“弹簧振子”与“单摆”两个物理模型，从特殊的模型研究推广到一般简谐运动的研究，最后走向身边等等，实际情况的分析与研究。这一过程的学习体现了物理方法与物理思想，引导学生由点到面，使学生不仅认识到物理模型的重要性，而且懂得复杂运动研究的策略与途径。4针对学生检测的成绩。我们要客观评价，注重试题的内容分析，及时找学生座谈，了解存在问题，解决问题，对成绩低的学生绝对不能打击、讽刺、挖苦，而要寻找他们在物理学习中的闪光点，要鼓励，多安慰。5针对课外辅导。注重题型的归纳，注重一题多解的变换，注重语言、书面的表达，使学生感到师生如同朋友，能畅谈观点、想法。要善于听取学生浮浅或错误的看法，并进行矫正。要主动与学生交谈，以长辈的胸怀融化师生的代沟。当发现学生物理学习退步后，老师与学生又不能达到共识时，多与其他教师沟通，必需时与家长或其他同学沟通，及时了解他们存在的问题，找准病因，知道学生的思想动向，调整他们的心理状态，给予学生足够的自尊，创造舒畅的心境，逐渐引导他们，使他们自我觉醒。

三.、在课堂上对学生进行有效发散思维的训练

1、用一题多解形式，培养学生思维的求异性

一题多解的解题训练方法可帮助学生对所学知识全面、系统地回顾和运用，启发学生从多角度多途径寻求解决问题的方法，开拓解题思路。学生经过这样的训练，就能真正地掌握学习的主动權，养成良好的思维习惯。

2、用一题多变形式，培养学生思维的多向性

对习题的条件进行变化，让物理情境发生变化，让学生获得一题多思、一题多练的机会。只有以变的观点、活的思想、新的方法进行教学，指导学生从不同的条件、以变化的观点去思考分析问题，才能使他们克服思维定势的消极影响，激励学生思维的灵活性和多向性。

3、用一题多问形式，培养学生思维的全面性

根据同一条件，提出一系列问题，引导学生把所学到的零碎知识融汇起来，揭示知识之间的内在联系和规律。

四、充分发挥物理实验对学生创造性思维的积极作用

1、课堂演示实验加深对物理概念、规律的理解

学生对物理概念规律的理解肤浅，甚至只是死记硬背，不能领悟其中的物理思想和内涵。通过生动丰富的实验现象可以加深对物理知识的理解。例如：在单摆的振动周期教学过程中，通过一组实验，请学生自己研究周期和摆长的关系，周期和摆角的关系，周期和摆球质量的关系，从而使学生了解到单摆的振动周期和摆长有关和摆球质量及摆角无关的结果，对单摆周期的研究过程有一定的了解。

2、用实验室增加开放性实验，设计性实验和研究性实验

通过设计实验目标确定而实验途径不限的开放性实验、设计性实验和研究性实验，可以促进学生积极思考，可以引导学生从多角度、多方位思考问题，不仅提高了实验能力，也培养了发散思维。

总之，在高中物理的教学中，培养我们学生良好的心理状态和思维习惯，是我们高中教学工作中不可忽略的重要环节。只要我们切实加强基础知识教学，建立物理知识与实际生活的紧密联系，不断培养学生优良的物理思维品质，及时排除他们存在的各种困难，物理教学就会越来越生动，就一定会使更多的学生爱学物理，喜欢学物理，以至更会学物理。我们的工作任重而道远，尽管在物理教学有困难重重，但我们在教学中得到很多快乐和收获。