激活词语，点亮课堂

许宝碟

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2017）01-171-01

一、谈话导入，亲切自然

在课文导入环节，我就设计这样的话语“同学们，你们读过童话故事吗？童话世界是一个神奇的世界。你漫游在童话的王国里，什么事情都可能遇到，什么样的生活都可能体验，什么样的人都可能看见……”让学生明白童话善于想象的特点，为接下来课文的学习以及想象说话作铺垫。

二、趣味识字，扎实有效

对于第一课时的教学，生字是不可摈弃的重要一部分，在教学中，我以课件直接呈现的形式，通过“小老师带读”、“开小火车读”“全班齐读”等形式，让学生在读的过程中，掌握生字。在评价中，渗透重点字词的理解。让学生在轻松、宽松的氛围中学习自主识字，体会了主动探究、合作探究的快乐。学生体验了成功带来的喜悦，同时识字能力进一步提高。例如 “唾沫”的读音是轻声，尤其要提醒学生。另外我着重教了“罐”这个字，我从字形入手，以部首“缶”开始教学，“缶在古时候指的是口小肚子大的盛酒的陶瓦器，所以带有“缶”的字一般与陶瓦有关，你们还学过哪些字带有缶？”这样一问，孩子便七嘴八舌说起来。但是这个环节当中，我应该适时让孩子们找出课文中带有罐的词语，“水罐”、“银的罐”、“金的罐”“带钻石的罐”，然后让孩子梳理了水罐子的一系列变化。这一部分的教学还存在欠缺。

三、抓关键词，重点感悟

本内涵较丰富，为了让学生更深刻地体会内容，我借用重点词语，让重点词语开启学生情感的大门，比如抓住“所有的、干涸、干枯、焦渴而死”引导学生体会当时水的重要；此处我还特地让孩子们体会“干涸”“干枯”的区别，引导孩子们想象除了河流水井还有哪里干涸了？除了草木丛林还有哪里干枯了？

从背课到上课，我常常地体会到要讲好一节课不是一朝一夕之功，反思这一节课的教学有以下不足：

1、疏忽了朗读指导，在每一次品读字词的时候我没有及时让孩子读句子读课文，而是等到课末才一股脑儿让孩子们读课文。

2、在处理本文主要内容时，太过于笼统，对于孩子来枯燥无味，应当改变。

课堂教学是一门永无止境的艺术。它，浸润着我的操劳和智慧，鐫刻着我的惆怅和欣喜。期盼在以后的教学中不断研究、探索，使第一课时精彩无限。

（上接第170页）的本质特征，教师提示学生去发现：直线和圆有几个公共点？位置关系可分为几种类型？分类的标准是什么？能否像判定点和圆的位置关系那样，通过数量关系来判定直线和圆的位置关系？这样，使学生学会运用联想、化归、数形结合的思想方法去探索问题实质，既学到知识，又掌握方法，突出学生的主体和教师的主导地位.

五、活用多媒体扬长避短，使课堂真正减负增效

多媒体教学不是把“老师讲”变成了“老师放”，而是要重视实效，把“是否体现计算机这一先进的教学工具的优越性，是否有助于减轻教师和学生的负担，提高课堂教学效率和效益”，作为计算机辅助教学是否有效的衡量标准.事实上多媒体教学不是“万金油”，并不是每一节课都需要计算机辅助教学，常常只是在一节课的某个阶段才使用电教手段.因此教师课前要周密考虑，哪些内容、哪几个环节运用最适宜、最有效.

结语：多媒体下的高中数学课堂教学可以促使学生形成强烈的学习动机和乐于学习、善于学习的学习态度，从而引发学生积极思维，提高分析、理解和创造的能力，促使教学质量大大地提高，进而达到高效.但我们也应注意到多媒体教学手段不能完全取代传统的教学方法，而要与传统的教学手段有机结合.和教师相比，多媒体教学仍处于教学中的辅助地位，即使多媒体完成了许多人力所不及的任务，也不能代替教师的全部工作，教学过程的诸多环节仍需教师来组织实施，因此，教师应通过精心认真的教学设计，选择最合适的教学媒体.在教学时，要充分发挥教师的主导作用，活用多媒体为现代教育教学注入新的活力.当一个新生事物摆在我们面前的时候，我们需要有热情拥抱的举动，但也应有冷静审视的头脑，我们高中数学教师也不例外，这样方能为多媒体数学教学创造一个良好的生存环境，达到“活用多媒体，构建高效的高中数学课堂”的目标.

参考文献：

[1] 耿文萍 多媒体在数学教学中的应用艺术[J] 山西农业大学学报（社会科学版） 2006年12期.

[2] 王中平 新课标理念下如何使用多媒体进行教学[J] 中学教学参考2010年02期.

[3]刘艳玲 浅议多媒体教学手段在激发学生学习兴趣中的作用[J] 时代教育（教育教学版） 2010年01期.

[4] 徐 杨 活用多媒体技术，提升高中数学课堂教学效率 数理化学习2015年06期.

[5]秦凤祥 活用信息技术，创建高效的高中数学课堂 新课程 2016年01期.