谈如何提高初中生英语口语能力

犹鸣燕

摘 要：对学生英语口语能力的培养是社会的要求，教师要不断学习，提高自身专业素质，转变教学观念，重视英语口语训练，营造良好的语言环境，帮助学生克服英语表达的心理障碍，以高度的责任感和锲而不舍的进取精神，提高学生英语口语表达能力，促动学生听说读写全面发展。

关键词：初中英语；口语能力；提高；方法

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2017）01-157-01

英语口头表达能力是英语教学的主要培养目标之一，我们要摆脱长期以来把培养学生的纯语言知识放在首位的做法，而对学生语言运用能力的培养不重视，完全忽视了英语作为一种语言最重要的交流特征，作为教师要不断为学生创造条件，提供机会，让他们多开口，多实践。不断优化英语口语教学的方法和策略，用科学的教学理论为英语口语教学导航。

一、因材施教，营造轻松氛围，激发信心

作为教师，我们要尽量了解每一个学生的水平和需求，给大家发挥的空间；在课堂上营造轻松的氛围，消除学生的紧张感；在练习的过程中，难度从易到难，尽量把问題按照学生的水平有意识地区别开来。当学生不再羞于开口，都敢于用英语发表自己的观点看法时，教师应格外注意给学生纠错的方法。对每个人不同的错误，教师应该有针对性地提出，学生必然能够改正；对于学生所取得的每一点进步，教师都应该注意到，并及时地予以鼓励，老师的认可最能激发学生的信心。

二、培养学生运用英语思维的习惯

在教学中教师要坚持“尽量使用英语，适当利用母语”的教学原则，以减少学生对母语的依赖性和母语对英语教学的负迁移。若英语教师坚持用英语讲课，使课堂变成一个地道的英语世界，增加学生听说英语的机会。

一些学生说出的英语断断续续，其原因是缺乏语感。语感强的学生思维敏捷，表达自如。而教学中培养学生英语思维能力最有效的方法就是进行同义词、反义词或同义句的联想。如：

同义词：beside-by， photo-picture， fast-quickly.

反义词：old-young， heavy-thin， wet-dry.

或要求学生进行同义句的联想，如：

1.whats wrong with you ？ / whats the matter with you ？

2.what can i do for you ？ / can i help you ？

3.hows the weather in harbin in winter ？ / whats the weather like in harbin in winter ？

如果知识积累到了一定的程度，再通过有目的地加强语感信息来进行思维能力和表达能力的训练，就会形成一种语感，使英语口语表达清晰，自然。

三、坚持让学生养成背诵文章讲故事的习惯

学生通过背诵短小精悍的文章，可以缓解畏难情绪，激发他们的兴趣，更重要的是培养了他们的语感。在跟读——朗读——背诵这三步曲的练习中，学生们大大提高了他们的断句能力和理解能力。其实，无论是什么材料，只要是地道的英文，难度符合学生的水平，内容是学生们所感兴趣的，坚持背诵，都能提高学生的语感。例如，教师可以在每节课上安排一个学生讲故事的环节，要求学生们把课下收集的或者自己写的感兴趣的故事或者笑话在课上讲给大家听，其实只要是学生感兴趣的，他们都能在课堂上勇跃表现。经过日积月累的背诵或复述，学生的语感将会不断增强，能滔滔不绝地说英语。

四、纠正学生的错误发音即语音语调

初中的第一堂课，我们就要向学生阐明正确发音的重要性，即标准的发音是一个人英语口语素质的基本体现。并且督促学生积极纠正，在课下同学之间互相帮助，互相监督。同时教师也应该帮助学生总结一些极其容易出错的发音在课堂上有针对性地指出，让学生引起足够的注意和重视。教师可以安排学生课下做一些他们感兴趣的原声材料模仿练习并要求在课堂上进行展示，例如，电影对白，演说词，诗歌朗诵，英文歌曲等。学生通过模仿不仅可以纠正每个单词的准确发音也可以有意识地去学习纯正英语中的语调及地道的表达方法，从而增加对英语的语感。坚持下去，学生的进步肯定会突飞猛进！

五、教学过程注重口语交际活动

语言首先是有声语言，只有开口，才能学好。开口是中学生学英语要过的第一关。教学是师生交流思想与信息的过程，英语教学应努力使课堂教学交际化，将传统的教师讲，学生听的单向交流变为师生之间的互动交际。

1、课前开展free talk， daily talk 学生可联系实际，谈自己的兴趣爱好，生活轶事，天气，健康或唱英语歌，出谜语题，大家开动脑筋，临场发挥，进行有趣的热线形式的ask and answer。提供学生自由表达的空间。

2、从功能语法的角度分析语言，语言是一种“doing”的形式，而不是knowing的形式。也就是对语言来说口语永远是第一性的，口语交际的信息含量和重要程度是书面表达方式所不能取而代之的。角色扮演让学生尝试着以不同的身份，在不同的情景中自由表现口语技能，可以模拟“交际”场面，如打电话，借东西，购物等。学生活泼好动，若让他们自己寻找学习伙伴演示，会令课堂充满生机与活力，从而做到学中乐，乐中学，动中学，学中动。

3、课外活动能展现个人才能，发挥潜力，发展智力。把语言形式和语言意义相联系，让学生在交际活动中学英语，在交际活动中获得和提高交际能力。平时视具体情况，有计划地布置口语交际活动作为homework来完成。要求学生彼此询问住处，电话号码，业余爱好，生日时间等。每人次至少有六位同学的信息，并作英语笔录，第二天向教师，组长口头汇报结果。同时，可以解决课堂上学生多，时间少的矛盾，也有助于学生之间增进友谊，提高交际能力。

总而言之，口语教学是一个任重而道远的艰巨任务，我们应调动各种教学手段，以能力的训练和习惯的培养为中心，以教材内容和生活实践为凭借，将训练落到实处，才能达到预期的目的，使它的交际功能在学生中显现出其独有的魅力。