小学生歌唱能力的培养

文程

摘 要：音乐教学中应注意培养学生自然、自信、有表情的歌唱是演唱教学的主要内容和目标。对于小学生来说，良好的歌唱姿势、轻声高位置发声；清晰的歌唱语言；丰富的情感表达等是小学阶段应具备的基本演唱技能。这些技能的获得，都离不开实践活动，离不开具体的训练。

关键词：歌唱；声音；能力；教学

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2017）01-152-01

唱歌是小学音乐课的重要内容，可以说每一节音乐课都离不了它。教學班歌声好不好听，关系到整堂音乐课教学目标的达成。那么如何挖掘学生的歌唱潜能，又如何培养小学生歌唱能力？

一、培养学生歌唱以自然声音为本

什么是学生歌唱的正确的声音？1、清澈干净而没有浑浊的声音；2、丰满优美而轻快的声音；3、从口腔前方发出的带有共鸣的声音；4、容易保持极弱的声音。

什么是学生歌唱错误的声音？1、带有“气息声”与“嘶哑声”； 2、像粗杂喊叫那样的声音；3、像“向喉头吞进去”那样的声音。

上面这一些理论知识，正确、合理、精确，可是他们都高高站在枝头上，孩子们跳一跳摸不着，怎样才能让孩子们自己判断声音是否美好呢？一次声乐课上，在他们用劲的嘶哑的歌声停下来后，我问他们：“你们觉得自己的歌声美吗？”许多孩子都摇摇头。我灵机一动，又问：“那么，你们能用自己感觉动听、美好的歌声来唱吗？”这一来，学生都面带微笑，轻松自然地唱起了歌曲。于是，在后来的歌唱教学中，我就给学生创设优美的情境，鼓励学生用自己感觉最甜美、最圆润、最自然的歌声演唱。

二、培养学生正确的歌唱方法

歌唱的最高境界首先应学会放松地唱。放松是通向高境界的桥梁。有一位声乐教育界具体而精辟地说道：“放松地唱，意思就是要使脖子、下巴和一般的面部肌肉以及口、咽腔的内部器官完全自然松驰。这意味着除了振动技能，所有部分都应放松：振动机能则必须生气勃勃和机敏”。可是怎样才能让学生在演唱时该放松的放松，该积极的积极呢？

许多练习唱歌的学生，他们每到演唱的一刹那歌唱状态即来了个突变。从姿势、动作、表情，使人感觉另换了一副架势，似乎预示大家“我要使用方法来唱歌了”、“我要唱高音了”。我认为这种做法其实都在预示大家：“我开始紧张了”。相信，接下来就会从歌者的嘴里发出不自然的、毫无感染力的、做作的歌声了。那么，怎样才能让学生真正在放松自然的状态下演唱呢？在实际教学中，我分成几个步骤进行。第一，情境法。想象着，自己正走在乡间的小路上，边走边哼着歌曲，要求学生几个几个手拉着手边走边轻轻地唱。第二，触摸法。老师和学生一道手拉手在教室空地上边走边唱，并且教师有意识地拍拍学生的肩、背、腰等，帮助学生放松。第三，摇头法。许多学生唱歌时往往青筋蹦露，下巴板紧，于是，我让他们边轻轻左右摇头边唱歌，就在不知不觉中放松了。

在训练了学生放松后，我又训练了学生笑肌、声门的积极工作。我让他们笑着唱，睁大眼睛唱，蹑手蹑脚地唱。就这样，经过一些直观、生动的语言提示及方法的指导，学生往往能做到演唱时，该放松的放松，该积极的积极了。

三、培养学生的视听能力

视唱练耳主要是为了让学生建立音高概念、调式调性系统的感觉，从而更好地去演唱歌曲，所以这方面练耳要始终贯彻在培养学生的内心听觉、感觉上。在教学实践中常采用下面几方面的训练，取得了很理想的效果。

1、给予标准音找音。如：教师给予学生标准音“la”，让学生根据标准音的音高找“re”的音高，找到后再唱出。反过来，给予标准音“la”和一个未知间的音高，根据标准音推出未知音是哪个音。这个标准音还可以理解成为一个乐句，如：给予前面一个乐句，让学生根据这一乐句的声高接唱出下面一个乐句。

2、背诵民歌曲调，尤其是本民族的民歌曲调。在课堂教学中经常抽几分钟时间让学生来背诵民歌曲调，对学生建立调式调性感觉的效果很好。因为民歌是经过几十年甚至上千来的传唱而留传下来的曲调，精练而富有口味。背诵本民歌的曲调，学生不但熟悉了许多民歌方面的知识，同时也渗透了爱国主义思想教育。

3、尽量少用乐器伴秦。目的是让学生在很少有或无伴奏中去歌唱，加强内心感觉的训练。如：用心听觉默唱一乐句，然后把默唱的感觉与教师的示奏或示唱相比，找出不足处再唱。再如：教师抽查某个学生在无伴奏下演唱，其他同学内心跟着唱，这位同学音不准时就唱出声来帮助他。

四、培养学生丰富的情感表现力

众所周知，演唱情感的表达是歌唱艺术的灵魂。我国古代的声乐理论就有“以情带声、以声传情、声情并茂”之说，这里所强调的就是情感的表达。我们的课堂音乐教学就是要让小学生学会和掌握各种情感的变化运用，这样才能适应准确无误地表达复杂多变、各种各样的艺术形象的感情。这种能力不是教师用几个形容词对演唱的情感加以解说就能够达到的，需要的是教师在长期的教学中为学生创设丰富多彩的音乐活动，使学生在活动中逐步获得此种能力。如：让孩子们有感情地朗读歌词，把握歌曲声调的抑扬顿挫、轻重缓急，感受歌词的意境和思想。或者让孩子对声音的概念发挥自己的想象力，当唱一首抒情轻柔的歌曲时，可以想到“洁白轻柔的白云”，使声音更加优美、透明；当唱一首轻巧的歌曲时，可以想到“调皮的小雨点”，使声音更加跳跃、有力。还可创设各种音乐舞会的场景，配乐朗诵会……让孩子们在情境中边歌边舞，用无声的语言及各种形式来充实演唱，渲染演唱气氛。 在小学音乐课堂中，如何通过音乐活动来提高学生的演唱能力是一个值得大家深入探索的课题，笔者在长期的实践中进行了较多的探索，以上仅是一些体会和总结。

总之，唱歌教学要营造审美的情感氛围，将歌唱的技能知识和训练蕴含其中。

培养一定的歌唱能力，充分体现唱歌教学的音乐特性。让健康优美的歌声伴随孩子们健康成长。