如何培养学生的数学学习兴趣

齐会新

摘 要：教学中培养数学学习兴趣从以下几点：巧设情境，激发兴趣、联系生活实际，培养学习兴趣、鼓励学生体验成功，激发学习兴趣

关键词：学习兴趣；体验成功；求知欲

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2017）01-138-01

所谓“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，学习的最佳动力乃是对所学材料的乐趣。兴趣是一个人积极探求的一种最实际的内部动力，是学生学习积极性中最为现实、最为活跃的心理成分，它直接影響着学习效果。 因此，在我们的数学教学中，如何培养和激发学生的数学学习兴趣，是我们广大数学教师十分关注的一个问题。我认为对于中学生数学学习兴趣的培养应当渗透到每个教学环节中，贯穿于数学教学的全过程。下面就兴趣的培养和激发来谈谈我在教学中的看法。

一、巧设情境，激发兴趣

托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”能使学生在愉悦的气氛中学习，唤起学生强烈的求知欲望是教学成功的关键。“兴趣是最好的老师。”只有学生对学习的内容感兴趣，才会产生强烈的求知欲望，自动地调动全部感官，积极主动地参与教与学的全过程。为此，教师在教学中要善于创设教学情境，且情景设计要新颖，要能吸引学生的注意力。根据学生的生活经验，创设学生感到亲切的情境。让学生觉得日常生活中充满了数学问题，对数学知识感到亲切可信，从而产生学习数学的兴趣、动机。另外要选择与学生生活密切联系的情境。学生对发生在身边的事情最容易产生兴趣，如果发生在身边的事情能用所学的知识来解决，就不但能激发兴趣，而且能增强学生学习数学的自信心。教学的艺术，不在于传授知识的多少，而在于激励、唤醒、鼓舞。教师应当适时创设一定的教学情境，引起学生的好奇心，激发起他们学习的动机，使他们兴趣盎然地投入学习中，变“要我学”为“ 我要学” 。在平时的教学中，努力挖掘教材，恰当穿插有关的数学趣题、典故以及数学谜语，巧设悬念。如讲 “填幻方”，以及希腊数学家丢番图的“墓志铭”代数的故事，黄金分割，高斯的故事等等。如在讲授相似三角形应用时，一开始就应设下悬念（你能否不过河测出河宽？不上树测出树高？）。这种悬念促使学生对所学的知识比较感兴趣， 使他们的求知欲在好奇心的驱动下，由潜伏状态转入活跃状态，从而激发他们的学习兴趣

二、联系生活实际，培养学习兴趣

教学中，选取典型的生活材料导入新课，能激起学生的求知欲和学习兴趣。因此教师在课堂教学中有意识地根据教材的特点讲述数学在生产和生活中的价值和广泛应用，使学生明白数学是学习和研究现代科学和技术必不可少的基本工具。 如七年级《数学》上册第一章从丰富多彩的世界中包含着形态各异的图形，如 2008 年北京奥运会的奥林匹克公园建筑图中找熟悉的图形中引出直线、射线、线段、角等有关知识。老师将这些引言讲得有声有色，通过潜移默化使学生体会到数学的重要性，另外在一些单元后，教师针对教学内容的需要也可适当地讲述数学的应用及其价值。如负数概念引入后，教师结合“阅读与思考”的内容，向学生生动地讲述了中国是最早使用负数的国家这一历史事实，在他们陶醉于我们祖先的伟大成就自豪感的同时，激发了他们对数学学习的兴趣。数学的知识主要来源于生活、应用于生活，教师布置的预习、课外作业以及课堂提问则尽可能的接近生活，不脱离实际的问题，这样能起到学以致用、立竿见影的效果。

三、鼓励学生体验成功，激发学习兴趣

成功感是学习中非常宝贵的情感体验。没有什么东西比成功更能鼓起学生进一步追求成功的努力，它能极大地激起学生学习的兴趣和热情。教师应不断给学生创造成功的机会，让他们更多的品尝到成功的喜悦。一次成功就会增强自信心，学生回答问题就要及时给予表扬、鼓励，让所有的学生都有机会体验成功的感觉。心理学认为：“一个人只要体验依次成功，便会激起无休止地追求意念和力量。”学习上的多次成功，对于未成年的孩子，其积极意义和作用是非常明显的。反复成功可以促使学生产生一种内驱力——渴求学习，可以使学生在积极、愉快的情感支配下，主动内化成新的数学知识，促进学生的发展。因此，在学生获得知识的探索过程中要让学生体验成功的愉悦，感受自主探索的乐趣。学生品尝到自主探索带来的成功甜美时，他会再次追求这种情感体验的愿望。学生在学习上取得成功时，我们教师应及时给予正确的评价，及时给予表扬，这样更能提高学生学习数学的兴趣，激起他们进一步学好数学的愿望。教育心理学家告诉我们，平时在教学中，要注意运用“表扬”这样的方式来激励学生，做到多表扬少批评，所以在我们平时的教学中应注意这方面的把握。 爱护学生，融洽师生感情师生情感不仅是师生交往的基础，而且是使学生对教学产生兴趣的关键。教师是学生情感的主导者，热爱学生是进行数学教学的前提，只有当老师的情感倾注于数学教学中，激发学生的学习情感时，学生才能够更加积极主动地投入到数学学习中，这是培养学生学习兴趣的一条有效途径。 教师需要根据不同层次的学生因材施教，制定不同的教学目标，确定不同层次的教学内容与教学要求，使各层次的学生都能学习到实质性的东西，使各层次的学生都“有事做”从而提高全体学生学习数学的兴趣。如对一些基本功扎实的尖子生，可以增加一些难度较大的题，拓展他们的知识面，以提高他们分析、解决问题的能力。对一些基础较差的学生，可对他们适当降低要求，只要求他们能够掌握知识目标，能模仿做简单的习题，使他们在每一节课都能学一点新知识，取得一点进步，享受到成功的喜悦，从而激发他们的自信心，看到他们自身的价值。通过这种练习，使不同层次的学生都有所收获，从而激发学生学习数学的兴趣。

总之，在课堂教学中，培养学生数学学习兴趣的方法是多种多样的，关键是我们教师如何去创设能激发学生的学习的积极性，能唤醒学生的求知欲，能让学生轻松愉快、主动参与的教学活动情境，这样，学生会越学越有兴趣。学习兴趣是学习积极性中很现实、很活跃的心理成分，它在学习活动中起着十分重要的作用。