探析农村小学学困生的转化策略

蔡其成

摘 要：转化农村小学学困生，先弄清他们的心理特点。因人而异、感化为主、以情动人。针对他们自卑的心理，转化中应给他们以“自尊”。转化学困生没有固定的模式，只有弄清其心理特点，因势利导，就会收到良好的效果。

关键词：学困生；转化策略；心理特点；自暴与自卑

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2017）01-131-01

学困生是指在一个班集体中学习目标不明确，学习习惯、思想品质等表现不尽人意，学习困难、成绩较差的学生。转化学困生，首先要明白其产生的原因，其次要采取正确的方法。

一、弄清学困生的心理特点

要转化学困生，先要弄清他们的心理特点。实践证明，小学学困生有这样的心态：自卑失落、自暴自弃；又有这么的心态：并非一无是处。前者有教育转化的障碍，是转化的不利因素，后者是转化教育的契机，是转化的有利条件。

根据多年的班主任经验，我认为转化学困生，先要在他们身上发现“是处”，肯定“是处”。就是我们常说的“闪光点”。这“闪光点”一经发现，并让它有机会在学生群体中得以闪耀，学困生的自卑心理将受到震惊，失落心态将受到冲淡，冷漠的心境将得到温暖。假设学困生违犯了校规，先肯定他的“是处”，先让“闪光点”闪一闪，再指出其违反校规的严重性，建议他改正缺点的期望，他的“怨气”自然就消失了， “逆反心理”必定缓解。2013年我班张留生是体育特长生，纪律散漫，上课睡觉，还顶撞科任教师，同学们对他的意见很大。学年初学校举办学生篮球赛，我委任他担任体育委员兼篮球队队长，可发挥了他的特长，他积极组织篮球赛，最终我班获得冠军。我及时在班会课上表扬了他，他笑了，他在同学中的形象彻底改变了，他尝到“甜头”，从此严格要求自己，学习努力了，体育训练更加拼搏。经过近一年的拼搏，他的成绩大大提高了。

二、转化策略因人而异

转化策略为什么要因人而异？学困生与其他学生一样，既有共性，又有各性。个性有文静的、内向的；有粗鲁的、开放的；有儒弱的、胆怯的等。如果转化策略千篇一律，势必影响转化效果。对于性格粗鲁的学生，批评教育的口气不要过于强硬且不宜马上执行，否则，势必导致双方顶撞而使双方都下不了台。对于感情脆弱的学生，批评策略宜隐藏，需以慈母般的方式疏导。学困生所犯的错误，又因时间、场所、性质不同，这些也是我们采取转化策略的依据。不管怎样，始终记住一句话：“以势压势，口服心不服；以理说服，口服心服，贴贴服服。”

针对学困生自卑的心理特点，教育时先给他们以“自尊”。发现“闪光点”的策略就是帮助学困生确立自尊的有效技巧，对学困生说句鼓励话，拉句家常，问句近况，甚至一个点头示意，都会暖及学困生的心田，对帮助学困生确立自尊心有良好的作用。课堂上我借助提问来帮助学困生找寻自尊，提问要适度，提问课前做过的预习题目，让学困生当众检查自我，让他们顺利作答，让他们的表演感到满意才收到效果。2015年六年级我班学困生张家烨，文化基础知识一般，学习懒散，上课经常看与课堂无关的书籍，我多次找他谈心，我奉劝他记住：“笨鸟先飞”，好像画龙点睛一样，一下子神了。几乎每天下午放学后他就跑到办公室请教老师明天的上课内容，从老师那里得到信息后，晚上他先复习当天所学知识，接着预习所学内容，日复一日，效果明显。课堂上我提问他几次，他回答得流利且完整，及时得到老师的赞扬和同学们的掌声，从此他的心态摆正了，学习热情高涨了，经过一年努力，他得知小升初考试成绩刚好上市重点初中录取分数线后，双手紧紧抓住我的手说：老师，您给我创造了到重点初中继续学习的机会，我会记得您给我讲的 ‘笨鸟先飞 四个字。我感到很开心，2015届我班考上重点初中6人，升学率创我校历史新高。

三、正确处理自暴与自卑关系

学困生的“自暴”心理与“自卑”心理是分不开的。一旦解除了“自卑”感，“暴气”会随之减少。“自暴”实际上是当事者的行为表现得不到同学们的认可，且遭到指责时的一种发泄行为。这时，不宜正面触及，用“冷处理”的方法，待“降温”后再间接迂回转换话题，通过暗示使其对自己的行为有所领悟，再切入主题，转化效果会更好。2016年我班的蔡鹏脾气暴躁，对别人的言行总是不顺眼，尤其对触及到他本人的利益，那怕是关于他的皮毛之事都有可能引起他大动肝火。一次上英语课，他又与邻位交头接耳，老师见状，对同学们说：“上课了，请同学们不要讲话，认真听课。”蔡鹏当即大声说道：“谁讲话？站出来！”对这种贼喊捉贼的行径，全班同学哗然了。为了防止课堂闹剧再现，班长匆忙到办公室找到我，我一到教室，看见他怒气冲冲的样子，我便明白必有起因，我用手势示意他到办公室，待他坐了片刻，对他说：“我叫你过办公室不谈别的，只想征求你对科任教师的意见，目的为了科任教师改进教学方法。”与他平心静气交谈后，他一肚子的牢骚再不敢发泄了，只是低头不语（终于示弱了）。于是我从远到近拉开话题，从想读书谈到拜师学艺，再谈为人处事等，最后严肃指出他严重扰乱课堂秩序的损人不利己的行为，任何人都不会寬容的（有些震动了）。通过一个多小时的交流，他终于认错了。我接着说：“单纯向我认错，不行哦，老师和同学们会改变对你的看法吗？至于下一步怎么做你自己决定吧”。事后，我得知他主动找到科任老师承认了错误。一次班会课上他还主动向同学们说了一句话：“我错了，Sorry！……”

结语：转化学困生没有固定的模式，如“闪光点”、“笨鸟先飞”等，只有弄清其心理特点，因人而异，正确处理自暴与自卑关系，灵活运用，感化为主，以情动人，就会收到良好的效果。

参考文献：

[1] 樊建安 农村小学学困生心理问题及其转化策略[J] 科技导报 2010

[2] 曹静静 从小学学困生的转化谈非智力因素能力培养的重要性[J] 青年科学2010

[3] 韩昌盛 梦想和大地一样肥沃宽广——一位农村中学老师给他学生的忠告[J] 学习博览2010