“补”出来的语文味

苏洋

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2017）01-130-01

神话故事是我国宝贵的民间文艺瑰宝，它富有神奇而大胆的想象，教学时要让学生爱读、会讲，设法让学生浸润到这种民间文化的氛围中去。我在教学时紧紧抓住神话故事的特点，以“女娲为什么要补天？”为主线展开教学，在引读、想象、体验中感受女娲这一神话人物不怕危险、勇于献身的伟大精神，领略神话故事的无穷魅力，激发学生阅读神话故事的兴趣。

回忆整堂课的教学过程，我觉得自己以下几点做得比较成功：

1、课题自疑，由疑促学。通过让学生简单说说读过的神话故事，使学生知道我国的神话故事有很多，接着话锋一转，今天学新的一篇神话故事，马上引出了课题。然后让孩子们就课题自疑，孩子们也懂得抓住“为什么补”“怎么补”“结果”来提问。我想如果平时能经常这样训练学生的思维能力，有利于提高学生的语文素养。

2、读中悟情，读贯始终。读书百遍，其义自现。语文就是要不断地读课文，在读的过程中感受情感。在本课教学中，我引导孩子们抓住重点词句来品味天塌地裂的可怕场面，孩子们也懂得了抓住关键词来体会，并读出了感受。如第一段后四句要读出人们处在水深火热之中痛苦挣扎的悲惨景象。在逐句品读后，我又适时引读，一层一层高潮迭起，突出可怕的景象。

3、激发想象，感受魅力。在教学时，我采用了引读、师生分句读，小组赛读，为学生营造了轻松、愉悦的朗读氛围。同时通过让学生闭目想象，感受人们处在水深火热之中的悲惨景象。学生通过想象，再加上朗讀，自然而然就感受到神话的无限魅力。

当然，这堂课中，也有些许遗憾，以后得及时改进：

在教学写法时，流于形式，并没有及时让孩子进行拓展延伸。在倡导语文教学的人文性，关注学生的探究性学习过程中，应该加强语文文字的训练。听说读写缺一不可。所以，在今后的教学中，尽量给孩子多些动笔的机会。最后，我想说，语文它不仅仅是我们每一个人学习、生活的工具，而且还负载着丰富的文化气息。在今后的学习中，多开课，多进步！