民间童谣对幼儿的影响

梅曙光

中图分类号：G612 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2017）01-106-01

民间童谣，其内容有趣、形式丰富，深受幼儿的喜欢，是现代文文学作品所不能比拟的。有选择地将某些优秀民间童谣引入到幼儿园教育中，对培养幼儿活动的兴趣、口语表达、思维、合作、操作等能力及良好道德品质起着不可低估的作用。

一、民间童谣充满童趣，有利于培养幼儿参与活动的兴趣

俗话说得好，兴趣是最好的老师，民间童谣内容选择应适合幼儿的年龄特点，如小班幼儿年龄小，有意注意和记忆能力较差，对动物比较感兴趣，应选择一些内容比较生动的、游戏性动作性强的、幼儿们熟悉的，如《拉大锯》、《老鼠仔》等字句短，内容丰富有趣，容易表演民间童谣。在学习民间童谣《老鼠仔》的活动中，他们自由结伴边念边游戏，有的当“老鼠”、有的当“壁洞”进行游戏，童谣念了一遍又一遍，游戏还不肯结束。幼儿表现出极大的兴趣，他们完全投入到捉老鼠的情景中，参与活动的积极性得到充分的体现。又如《拉大锯》童谣，两个人或几个人结伴游戏，依照童谣的韵律，身体一前一后做拉锯的动作，幼儿们忘了自己是在游戏，好象自己真的在拉大锯。民间童谣活动给幼儿带来了十分愉悦的情感体验，使幼儿的情感需求得到极大的满足，学习的兴趣更浓了。

二、利用民间童谣促进幼儿口语表达能力的发展

1、把民间童谣溶入户外游戏活动中，不但能增强幼儿对外活动的兴趣，而且能有利于幼儿的认知的发展，又能帮助幼儿积累词语，训练思维能力，激发了学习兴趣，如户外活动跳橡筋绳的童谣，“小猫、小猫，跳一跳，小猫、小猫，转一转，小猫、小猫，摸摸地，小猫、小猫，拐一拐，小猫、小猫请出去。”幼儿一边游戏一边念童谣，幼儿在欢乐游戏中，既学习童谣，又发展了动作，又养成幼儿想说、能说、会说、敢说习惯，从而使幼儿们口语表达能力得到了提高。

2、鼓励幼儿仿编或改编童谣。朗朗爽口的《小老鼠上灯台》、《孙悟空三打白骨精》的民间童谣，结合图片、实物、音响资料等的学习，幼儿在念念演演中很快理解了民间童谣的独特韵味，幼儿胆子变大了，言语连贯了，口语能力也随之得到了发展。由此幼儿就会对民间童谣产生兴趣，在此基础上，幼儿们会根据其童谣的特点，通过自己的模仿和想象自己尝试改编和创编几句简单的儿歌，使幼儿的思维力和想象力得以充分的体现。幼儿在创编过程中可以增长许多知识，又有利于幼儿创新能力的培养，也充分發挥了幼儿学习的自主性、积极性，要是幼儿自编的儿歌能在同伴中传唱，他们会尝试到成功，心中会感到快乐，从而增强了幼儿学习的兴趣。

三、把民间童谣溶入各域领促进幼儿思维、合作、操作能力的发展

幼儿民间童谣本身具有较强的动作性，易于幼儿模仿的特点，如：《荷花荷花几时开》民间童谣数字儿歌，老师与幼儿或幼儿与幼儿合作边念边玩的，幼儿们觉得新鲜有趣，兴趣十分高涨，思维也得到进一步拓展，在活动中幼儿手、口、脑互动起来接受童谣来也更快，促进幼儿创造性思维的发展。民间童谣溶入到数学教育活动中，使枯燥乏味抽象的数学活动变的更加有趣生动，增强幼儿们学习的兴趣，寓游戏于教育中，有机结合，化繁为简，变抽象为形象。同时一问一答式的有趣形式，不但使幼儿很快接受了不同月份的排列顺序与荷花开放的时间，更训练了幼儿的反应能力与思维的敏捷性。又如《天黑黑》通过幼儿的玩、念、演、画，有效地调动幼儿学习的积极性，幼儿们根据自己的兴趣自由组合成若干小组，有的边念边演、有的边念边画在轻松愉悦的氛围中不尽发展了语言，而且促进幼儿思维、合作、操作等能力的发展。

四、利用民间童谣培养幼儿的良好行为品德

民间童谣反映的内容丰富，大都是日常生活中可见可闻的事物。有赞美家乡和祖国的、有教育幼儿尊老爱幼关心他人的、有教育幼儿爱惜粮食的、有讲述自然界的事物的等等。如《推磨》使幼儿懂得粮食来之不易要爱惜粮食；如《洗脚谣》使幼儿懂得怎么样做一个讲卫生的幼儿；如：《摇元宵》知道自己的事情自己做，吃饭不让妈妈喂，走路不让爸爸抱，培养了幼儿的生活自理能力等。通过多种形式活动，幼儿能从中受到感染熏陶，从而形成良好的道德品质。因此，民间童谣的开展过程，可以说是幼儿逐步形成良好个性心理和积极情感的过程。

总之，民间童谣可激发幼儿多方面的兴趣、能力、良好行为习惯、求知欲，调动幼儿学习的积极性、主动性，促进幼儿素质的全面提高。