微课在小学英语课堂教学中的实践和应用

孟芬

摘 要：这篇论文作者将就过去近两年时间里参加合肥经济技术开发区社会发展局教研室研究的国家级课题《区域学科教学同步教材微课设计及应用研究》，微课在小学英语学科实践应用研究过程中的一些做法和想法。

关键词：微课；小学英语；教学；应用

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2017）01-093-02

随着信息时代的到来，信息技术发展日新月异，应用于各行各业，深深地影响和改变了我们的生活。也改变了教师的教学模式，由原来的一支粉笔、一本教科书演变到PPT教学，到如今学生的学习不仅仅局限于课堂之上，而是将教师的课堂内容延伸到课堂之外，转变了学生的学习模式，而微课就成了天然的媒介。究竟什么是微课？微课到底在小学英语课堂教学中有哪些应用呢？

对此，人们的理解五花八门。其实，只要涉及“课程”一词，其意义就难免会陷入众说纷纭的境地。微课又名“微课程”，是“微型视频网络课程”的简称，它是以微型教学视频为主要载体，针对某个学科知识点（如重点、难点、疑点、考点等）或教学环节（如学习活动、主题、实验、任务等）而设计开发的一种情景化、支持多种学习方式的在线视频课程资源。（胡铁生）在线学习实践中，以“短小精悍”为特色的在线视频——“微课”，便成为极为重要的学习资源。同时，对于教师的课堂教学实践来说，常常需要一些短小精悍的教学视频用于课堂教学过程中的讲解和演示。（李婉嘉，2013）微课视频因其本身就是围绕某一个知识点，或者一个例题，或者一个现象，或者一个案例来展开的，因此，它毫无悬念地为教师的课堂教学应用创造了便捷条件。微课既可以运用于课前预习，帮助学生提前感知新课重难点；或课中，助推学生更深入理解文本；或课后，巩固复习重难点都起着巨大的作用。

一、利用微课，有效预习，激发学生自主学习

视频本身就是小学生喜闻乐见的学习形式。生动、有趣的在线视频有效地激发了学生的学习兴趣，教师设计提前设置好任务单，学生自主观看视频，完成任务单。有效地避免了以前老师们在布置预习任务时，没有办法监控学生是否预习，以及预习效果。现在，教师利用微课平台，学习有困难的学生可以在不懂的地方反复观看，较好地完成任务单；而学习能力强的学生就能节约更多的时间用来做其他事情，避免了课堂上因部分同学不理解某个知识点，老师反复讲解浪费时间。微课帮助老师做到有效利用课堂时间，因材施教。这样，学生提前学习，也减少了课堂不必要浪费的时间，让学生在老师的带领下有更多的时间去研讨，做更有意义的事。

二、利用微课，创设情境、激发学生学习兴趣

小学英语的学习教学中，我们常常存在一些困惑，想要创设一个语言情境，单纯利用教师的语言描述或PPT呈现，总是效果不够明显。而利用微课，3-5分钟的时间，甚至更短，有效地创设语言应用情境，迅速抓住学生的注意力，激发学生学习兴趣，为学生有效学习做好铺垫。

如在观摩教学PEP小学英语五年级上册《Whose dog is it？》B Lets try&Lets talk时，黄老师提前利用微课《你会用whose提问吗？》，设置了这样的任务单：

让学生在任务的驱动下，老师通过设计一个情景：丢三落四的同学们找不到自己的物品，他们来到Lost&Found寻找自己丢失的物品，通过一个有意义的语言情景，学生初步感知whose的用法，并通过老师的简单讲解，了解whose的用法及與who的区别，最后通过进阶练习，检测学生的学习情况，不会的学生通过反复观摩学习。老师通过平台反馈可以看到学生学习的情况，在第二天的教学中，有机地调整课堂教学内容。

在课堂教学中，老师首先反馈了学生的学习情况，然后再通过活动的设计走进文本，文本学习之后，学生很快进入操练和对话交流，这样有效提高了课堂学习效率。老师利用更多的时间安排学生进行有意义的语言操练和语言运用环节。学生的综合语言运用能力得到大大提高。

三、利用微课，有效复习，巩固学习效果

子曰：温故而知新。课堂学习之后，有一个不可或缺的环节——复习。过去，很多老师在布置作业时有一项就是“复习”。作业布置欠明确，让学生无从下手，也就导致部分学生认为“复习”就是没有作业，或者把书读一读就可以了。即使是成绩优秀的学生也很难把握复习的重难点。现在，我们教师利用微课，提前设计好复习的重难点和习题，学生在线完成，老师点开学生学习结果后，一目了然。通过大数据，既为老师迅速了解学生对知识点掌握的情况，也为老师有效备课节约了时间。与此同时，学生在以后也可以在线查找自己对某个知识点掌握情况。如笔者在教学到There be 句型时，学生总是喜欢用have /has 去表达。介于此，笔者制作了微课《“有”各不同——have /has 和there be的区别》，学生通过反复观看，通过收集学生完成的任务单，发现学生掌握的较之前有很大的提高。

在教学五年级上册《There is a big bed》wrap-up时，为了帮助学生了解have/has和there bed用法不同，笔者制作了微课《“有”各不同》，通过设计一个情景，激发学生帮助GGBond的愿望，但需要拥有两套装备，引导学生闯关学习。

通过观看视频，学生了解了两者的区别，通过进阶练习，检测学生观看微课的效果。这样大大提高了课堂教学的有效性，也得到了学生的喜爱。

结语：微课在教学中的应用，我们刚迈开第一步，通过不断地探索、努力，相信会有更好的突破。借用戴维 铂金斯《为未知而教 为未来而学》中的一段话来说：教育的初衷，源于有生活价值的学习，任何一个人都明白，我们生活在一个复杂的时代。信息爆炸，数字化和全球化……导致当今世界对丰富的知识、复杂的思维能力和合作能力的要求越来越高，远远超过了对父辈时代的要求。因此，信息技术的发展也倒逼我们要不断前行。

参考文献：

[1] 戴维 铂金斯：《为未知而教 为未来而学》，浙江人民出版社2015年版，第239页。

[2]胡铁生-《中小学微课的设计制作与评审指标解读.ppt》，2013年2月28日，教育部东莞微课培训会）