浅谈初中物理教学中学生创新能力的培养

范玉波

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2017）01-065-01

江泽民同志曾经指出：“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”由此可见，面对日益激烈的国际竞争，创新能力与个人命运以及国家前途息息相关，目前实施素质教育在一定意义上说就是创新教育，培养学生的创新能力比一般地传授知识更为重要。以下是我在近多年物理教学中的一些体会。

一、精心设计教案，充分挖掘创新素材

创新意识的培養是贯穿于整个教学过程之中的。因此，教师的教学设计要始终渗透对学生创新意识的培养，要在分析教材、学生状况的基础上，注意落实好教学目标，有意识地渗透创新教育的思想，要制定适用于不同层次学生的多层次教学目标 。 教师要在挖掘教材的基础上，精心设计有利于培养学生创新能力的教学切入点，这些切入点可以是教学难点和重点、演示实验，也可以是物理学家的创新经历和体验，或者是学生自己的创新成果展示，以激发学生的求知和创新欲望.教师要善于引导和迁移学生的创新意识，以使其发展成为对科学真理的追求与探索。

二、优化课堂教学，培养学生创新思维

课堂教学是培养学生创新能力的主渠道。课堂教学方法的改革，是培养学生创新精神和能力的关键 。 我国传统的教学方法大多是“填鸭”式、满堂灌、死记硬背、题海战术，从理论到理论，从课本到课本，老师循循善诱，学生亦步亦趋。这极大地阻碍了学生生动、活泼、和谐、健康地发展，抑制了学生的创新激情。因此，必须改革教学方法，提高课堂效率，为学生的创新实践铺路。这就要求教师在传授知识、注重双基、开发学生智力的同时，培养学生的创新能力。变“填鸭”式为启发式，变一讲到底为探究式，变传授知识技能为传授学习方法，变死记硬背为培养学生思维能力。教师创造性地教，学生创造性地学，为学生提供一个自由的和谐的创新空间。

1、通过改变课堂结构培养学生的创新兴趣

我国传统的课堂结构一般都是组织教学-复习检査-传授新课-巩固新课-布置作业五个环节组成。如果老师们千篇一律地照搬这一模式，学生的主体作用就难以发挥。而创新教学致力于使学生在教学中自始至终处于积极主动、互相启发、交流的状态，以学生的学习规律为依据设计课堂结构 。教学中可采用“学渔”式的教学方法。教师进行学前提示-学生自主学习-组织学生进行课堂交流。大量的教育教学实践表明：“授鱼”不如“授池”，“授渔”不如“学渔_”。“授渔”培养的是知识型人才，“授池”培养的是能力型人才，而“学渔”培养的是创造型人才。

2、通过训练发散思维培养学生的创新思维

发散思维是创新思维的重要成分。教师应注重训练学生的发散思维，教学中采用一题多变、一题多解，使学生从单一的思维模式中解放出来，这样可充分地调动和激活学生的脑神经细胞，使思维处于极度开放的活跃状态，从而拓展思路、加大思维空间。当学生再见到新类型的问题时，就能以发散思维或集中思维等自己的创新方式来解答问题。

3、通过鼓励质疑问难培养学生的创新品质

创新教育的实践中，要求使教育过程成为师生共同参与的、相互作用的过程。突出学生主体性特点，强调教师心系学生，尊重学生的独立人格，把学习主动权交给学生，时刻不忘学生才是课堂的中心 。 在实际教学中，课堂由教师主讲的“一言堂”变成学生认真思考、努力解决问题的“多言堂”。为学生提供更多的回答问题、讨论问题的机会，把舞台留给学生，教师的作用在于导人情景、激活话题、引导提问、归纳总结 。鼓励学生奇思妙想、质疑问难，并从中寻找创新的火花 。这样，在师生双方都积极参与的教学氛围中形成比较完善的基础知识结构，还可以进一步拓宽、挖深教材知识，达到培养能力，发展思维的目的。

三、物理实验教学是培养创新能力的有效途径

在物理实验教学中，不仅要让学生学会实验的具体做法， 掌握一些基本的实验技能，还要引导学生学会研究物理问题的实验方法，为培养他们的创新能力打下良好的基础.。 如常用的间接测量的实验方法、“控制条件”的实验方法、“以大量小”的实验方法、测量微小量的“叠加法”、“替代法”和“比较法”等，教师通过选择典型的实验，通过多种实验方案的设计、讨论和辨析来培养学生的物理创新能力。

另外，教师可以把某些学生实验和演示实验设计为探索性实验，使之达到不同层次的创新能力培养目标。 探索性实验教学比较课堂教学有更广阔的活动空间和思维空间，可以激发和满足不同层次学生的探索与创新欲望。学生在自己“探索”物理规律的实验过程中可以把动手和动脑结合起来，锻炼和培养自己的创新能力 。教师应选取合适的、需要探索的问题作为实验内容，在教学中可以利用新旧知识问的联系提出需要解决的问题，并设计一系列有针对性、启发性的问题作为铺垫，设计问题时应充分渗透创新能力的培养，要利用学生的原有知识，引导学生在运用知识的探索过程中有所“创新”地解决问题。

四、营造良好的班级创新环境

教师可利用灵活的形式组织学生参与各种活动，如在班内展示学生的各种创新成果（科技小发明、小论文等） ，举办物理知识竞赛，实验创新能手的评比等，并办好科技板报、手抄报， 使班内形成以创新为核心的班级與论。教师要经常与学生交流，并组织学生之间互相交流创新体会，鼓励学生之间的适度竞争、相互合作与交流、相互了解和相互宽容，使全体学生的创造能力同步增强。

当然，创新能力的培养是一项复杂的工程，绝非一朝一夕之功，要使学生在校期间通过培养就能做出惊天动地的创造发明之举也是不现实的。但应坚信，只要我们以高度的责任感，持之以恒地坚持创新教育，学生的创新能力必定会提高。