论小学语文主题阅读教学中学生探究能力的培养

徐乐奎

摘 要：阅读是语文课程学习中一项十分重要的学习内容，它主要考核的是学生们的语文综合学习能力。在小学语文课堂学习的过程中，阅读可以分成两种形式，一是教材课内的文章阅读学习，二是应试考试中所选取的课外阅读文章，课内阅读和课外阅读之间是相互联系、相互促进的，学生们在教材中通过学习不同类型的阅读文章可以有效提升他们的阅读学习量，使之在学习的过程中积累更多的阅读经验，进而帮助他们能够更好的参与到课外阅读学习中，而在课外阅读学习的基础上学生们又会不断的拓展自身的阅读学习面，使得他们再回到课堂内容学习的时候能够对课内学习文章有一个更加深刻的认识，所以在教学的过程中教师也应该从这两种阅读形式下对学生们展开有针对性的阅读训练。本篇文章将从小学语文阅读教学的基础上提出主题阅读的教学策略，希望能够给我国小学语文阅读教学课堂带来一些实质参考价值。

关键词：小学语文 阅读教学 主题教学 教学方式 针对性

语文主题阅读教学，指的是教师在教学的过程中将阅读训练的过程通过主题的方式来进行划分，即根据阅读文章的类型和实际学习内容将阅读训练的过程以主题的方式进行区分，进而给学生们带来更加有针对性的训练效果。小学阶段的阅读学习主要集中在简单的现代文阅读中，有故事性较强的小说阅读，也有实用型的议论文等等，教师要学会根据文章的性质来合理的设计主题学习的内容，让学生们能够真正的进入到主题阅读情境中，这样才能保证主题阅读能够发挥它最大的学习效益，以此引导学生们展开高效的语文阅读学习。

一、精心筛选内容，不同角度提炼主题

在确定主题这一问题上，语文教材可以说起到了很大的作用。首先，教师可以以语文教材为依托，从教材角度对阅读教学主题进行提炼和构建。在进行教学工作之前，教师应深入研读教材内容，不断琢磨作者的写作意图，确保课文主题提炼的确切性。其次，生活实践是很好的阅读素材来源。大多时候，学生并非没有掌握文章的阅读分析方法，而是文章的某些表达方式对于小学生来说太抽象而难以理解比如课文中常用的比喻手法，有些词语脱离本意后而具有更为抽象的意义，因此，教师要帮助学生理解文章的情感主题，引导学生深入分析阅读文章的有效途径，可以营造多种多样特定情景的方式，以朗读为主题阅读教学的起点，充分利用多媒体教学，选取特定场景进行角色扮演当然，所有这些主题教学皆以学生对课文内容有初步了解为基础，这便强调了预习的重要性而这些方式不但更易激发学生的阅读积极性，形象地展现了课文所要传递的主题，化抽象为具体，更为学生学习营造了一个轻松愉快的教与学的氛围，如果再辅之以与文章主题相关的课外活动，效果应该会更佳所以引导学生总结归纳文章中心思想，可以深化他们对文章的理解，为更进一步分析文章夯实了基础同时，其为情创景，鲜活生动地展现文章主题，有益于学生吸收和掌握有效的阅读方法。

二、比较拓展，突破重点

为了让学生更好地理解单元主题，我在教学本单元时，抓住课文的核心内容，实施课中导学。我将本单元的四篇课文分成两组，一组是以科学为主题的《卫星比武》和《巴斯德征服狂犬病》，另一组是以环保为主题的《小树死因调查报告》和《绿色记事本》，每组课文分别用一课时进行教学。如在教学《卫星比武》和《巴斯德征服狂犬病》时，我引导学生抓住课题中的关键词提出问题：“卫星是怎样进行‘比武的？在比武中，到底是谁胜了？巴斯德为什么要‘征服狂犬病？他怎样‘征服 狂犬病的？两篇课文在写作和表达方式上一样吗？”在课堂教学中，从问题的提出到问题的解决，从课文内容到文章的写作方法、表达方式，再到欣赏课文中的精彩语句及片段，都由学生通过小组合作交流、讨论、辩论等方式各抒己见。这种以“兵教兵”“兵带兵”学习方式，既能把课堂的自主权还给学生，让课堂充满活力，又能让学生在轻松愉悦的学习氛围中学到知识，理解单元主题。同时，课堂之余，我引导学生阅读类似的文章，如《宇宙生命之谜》《火星探险记》《祖冲之探索天地的奥秘》等紧扣本单元主题的课外书籍。阅读中，我引导学生对比这些文章的异同，使他们更深刻地理解课文。通过这样引导学生进行课堂内外阅读，使学生在不知不觉中走进广阔的科学阅读天地，不仅扩大了学生的视野，丰富学生的积累，还能使学生从不同角度、不同侧面理解“科学”的深广含义，感受科学的魅力。

三、主题式批注阅读

让学生在学习语言文字的过程中，感受到主题的思想，主题的精神，主题的情感，作为阅读的引导者，老师应该做到：第一，明白批什么。读一篇文章之后，我们老师要清楚地知道批什么，批哪个地方。所以教师要有提前的批注，在学生自述批注成果时，才会游刃有余地引导学生深入文本，提升素养。第二，介绍批注的分类：批注分“符号批注”和“文字批注”两种。“符號批注”一般用到的符号有”“▲▲▲”“！”“？”“∥”等；“文字批注”的位置包括眉批、旁批、夹批、和脚批等。可根据不同的文本和不同的批注的内容指导学生采取相应的批注方法。第三，教孩子批注阅读的步骤：一画，即画出文中的词、句、段；二查，利用工具书认读生字、理解新词，注释清楚。或查找相关的资料解决一些基本的问题。三写，写自己的疑惑，写自己的阅读感受，写从文中学到的表達方法或进行仿写。批注的这三步是按照认识事物的一般顺序进行的。

四、注重读写结合，领略主题阅读内涵

主题阅读的核心依旧是“读”，通过单元主题的提炼，引导学生结合教材进行大量的课外有主题的阅读，让学生用精读、略读、浏览等各种阅读方式，感受文章的主题与精髓。在小学语文阅读课堂上，教师应该意识到学生语言品味、主题体悟能力的培养，尽可能全面提升学生的综合素养，教学中还应注重读写结合，因文而异，采用合适的、不同形式的写来加深学生的理解和体验，使其领略“主题阅读”的内涵，获得思想启迪，享受审美情趣。

五、结语

综上所述，阅读学习是语文课程学习中十分重要的一项内容，不仅仅因为它在应试考试中所占的题目分数较高，还因为学好阅读可以促进学生们的综合学习能力的发展，使得他们在经过长时间的学习之后不断的提高自身的阅读学习能力和理解能力。

参考文献：

[1]卢澜.谈语文阅读教学中学生自主探究性学习能力的培养[J]兵团教育学院学报，2003，（04）.

[2]蒋独见.文学的自主阅读及教学目标取向[J]渝西学院学报（社会科学版），2003，（01）.