初中英语学困生转化策略探微

安小娟

摘 要：英语学困生不仅是一个亟待解决的教育问题，也是关系千家万户的社会问题。妥善的解决好此项问题对于维护学校教育秩序，提升教育质量具有十分重要的现实意义。做好初中英语学困生的转化，可以从“培养学生正确的学习观”、“增强学生的自我效能感”、“构建平等民主的师生关系”、“营造良好的家庭教育环境”等四个方面努力。

关键词：初中英语；学困生；转化；策略

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2017）01-053-01

对于绝大多数初中生来说，英语是非母语学科，加之其尚处在文化基础奠基阶段，因此其学习英语比高中生难度更高。入学前，较少接触的部分学生在进入初中后刚开始接触英语时往往感觉学习吃力，如果不能有效地应对，就会成为学习困难的学生（学困生）。英语学困生的转化尽管意义重大，但又不可能一帆风顺、一蹴而就，甚至在转化中会出现“慢转化”、“不转化”甚至“负转化”的现象。因此，需要深入探究英语学困生的现实成因，根据其成因，采取相应激励举措使这类学生逐步培养其“乐于学习”的良好学习心理状态，激励这一批人们不愿直视，而又不能忽视的群体实现有效转化，进而引领其实现健康成长，成为提升学校英语教学质量与教师育人水平，乃至促进家庭和睦、社会和谐的重要课题。

一、培养学生正确的学习观

通过一些调研得出，假若学生明白学习是非常关键的事情，知识的覆盖面全，则会提高学生对学习的积极性。不然，一些“学困类”的学困生，可能会出现学习“无用”的理念，不重视学习，导致成绩差。学生在这期间能够进行自我分析，能够有目的或没有目的地研究自身可否提高成绩，可否成为好学生，此理念會慢慢对其自身学习活动带来干扰。“学困类”包括两个方面的极端行为，其一是过于自负，觉得自己非常的聪明，并不用非常的上进。大部分人其实觉得自己是一个笨拙的人，没有过强的自信心，有消极的想法。从主观层面来看，则没有学习的动力，导致这种情况的根源其一则是大部分初中学校并不重视学习观的创建，导致学生无法准确地了解自己。所以老师需要全面地掌握及改正学生对学习的错误性认识，在授课期间务必要重视学习内容的价值，从而提高学生的学习积极性，借此可以全身心地投入。

二、增强学生的自我效能感

学习目的属于学生开展学习活动的真正促进力。显著的学习目的是能够增强学生对学习的兴趣与关注度，鼓励学生不断学习、应对挫折，获得成绩的提升。当学习成就感出现的时候，学生是可以形成更显著的推动力来确保学习活动的不断发展。所以老师需要让学生在“学习期间总结乐趣”。老师需要帮助学生把握成功、感受成功，对于学生而言，老师的激励是非常关键的。老师需要提供机会，引导“学困类”学困生经过自身努力来把握成功，同时给予一定的帮助与激励。老师不可忽略“学困类”学困生，务必要给予尊重与关爱，找到其优势。特别是需要增强学生对学习的积极性，利用有效的学习经历体会来总结心理乐趣，提高信心，构建显著的学习目的。

三、构建平等民主的师生关系

常言道“亲其师而信其道”也就是这个道理。在教师与学生中，只有保持和睦的感情，才能增进师生之间的融洽，从而促使了学生内心的激发（要为老师争一口气，不能辜负了老师的希望）而努力学习，若学生感到老师对自己充满了信任和尊重，那么学生也就愿意与老师共享学习的过程，从而在老师的课堂上愿意听取老师对知识内容的讲解和对典型例题的剖析过程。反之，若师生之间没有建立好友情，那么学生会对老师产生不良的抵触情绪，则在上该科任老师的课时会感到反感、厌恶和恐惧，从而在学习上面产生了消极的作用。总而言之，只有处理好师生的密切关系，才能够令学生安心地完成学习任务。

四、营造良好的家庭教育环境

只有和睦的家庭才能让孩子具备学业上的尊严与信心，从而促使了孩子身心和身体上的健全发展，特别是非智力原因的构成与进展。家人与孩子在沟通时应当注意词汇的使用方法，双方要互相尊重，在探讨问题的时候孩子不能说话没有礼貌，而家长在与孩子交流时也不要统一性、强制性，要理解孩子所表述的内容和他心理所思考的问题，多以孩子的角度去思考问题的所在。但是，在聆听孩子的思想中，不能够全方位地听取孩子所说，这样使一个家长缺乏了管教的威严性，孩子在家庭中也会变得强势起来，从而影响到孩子的学业方面等。

参考文献：

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