巧妙借力，实现思品课堂生活化

乐琰

[摘要]巧妙借助教学设计之力，实现小学思品课堂生活化，能够为课堂教学带来重要激发动力。教师巧借媒体情境创设、巧借生活故事展示、巧借实践活动验证，都能够激活学生学习主动性，提升课堂教学有效性，打造高效思想品德课堂。

[关键词]小学思想品德；优化设计；生活化

[中图分类号]G623.15[文献标识码]A[文章编号]10079068（2017）15007501

小学阶段是正确的人生观、价值观形成的关键时期，小学思品课堂的生活化是非常必要的。教师根据学生已有的生活经验设计教学策略，巧借媒体情境，调动学生的视觉、听觉，激活学生生活感知；巧借生活故事，通俗展示生活道理，启动学生生活认知；巧借实践活动，提高学生社会认知能力，塑造生活品质，进而全面丰富和提升学生的生活经验，加深学生社会性认识。

一、巧借媒体情境，激活学生生活感知

小学生比较喜欢直观、生动的事物，更喜欢自己熟悉的、有趣的生活情境。因此，教师在课堂中引入多媒体教学，展示相关的图片、视频等为学生创设熟悉的生活场景，能够吸引学生积极参与到课堂教学中来，激活学生生活感知。

在学习苏教版《塑料与我们的生活》相关内容时，教师首先让学生寻找生活中的塑料制品，学生积极踊跃回答：塑料袋、直尺、漂亮的发夹、水盆、雨衣、儿童玩具……学生通过已有的生活经验，知道塑料与我们生活的紧密关系，教师展示塑料的由来并让学生讨论塑料的优势，师生一起概括总结。然后，教师巧借多媒体播放学生熟悉的生活场景：路边的树木上挂着各种塑料袋；小河中、土地上堆满了各种塑料盒、塑料垃圾；随处可以看到的垃圾焚烧，黑烟滚滚。由此让学生谈谈自己的想法。通过视频对生活情境重现，一个个典型的“白色污染”情境，碰触学生的心灵，学生直观感受到塑料制品给生活带来的麻烦，积极思考解决污染的办法。

教师在课堂中利用多媒体展示“白色污染”的视频，为学生创设生活化情境，学生感受到塑料制品虽然给我们的生活带了许多的便利，但是也带了不可逆转的“白色污染”，从而认知到我们要从我做起，少用塑料制品，减少环境污染。教师设计的生活教学情境，对学生产生直观的冲击，学习自然顺利进行。

二、巧借生活故事，启动学生生活认知

由于小学思想品德教材多为抽象、理性的教学内容，又由于小学生以具体形象思维为主，抽象思维不发达，因此教师应该创新教学形式，在课堂教学中融入生活实例，巧借生活故事启发学生认知。

在学习《父母的疼爱》时，教师播放歌曲《爸爸妈妈》，先让学生从歌词中，领略父母的爱，调动学生的参与热情。随后，教师鼓励学生讲父母对自己疼爱的真实故事，有的学生说：“每次我生病的时候，父母都特别担心，时刻陪着我，给我喂药、做好吃的给我吃，没有任何怨言，直到我感冒完全好。”有的学生说：“不论刮风还是下雨，父母都亲自接送我上学，记得有一次突然下大雨，我们没带雨伞，爸爸直接用外套给我挡雨，自己却被雨水淋透。”真实的生活故事，充分激活了学生的生活认知，学生因此深刻感受到父母的疼愛，心灵受到洗礼，在课堂上他们纷纷表示要感恩父母、回报父母。

学生从生活实际中实实在在地感受到父母的疼爱，由此激发学生对父母的感恩之情，启发学生的生活认知，从而有助于培养学生积极健康的生活品质。

三、巧借实践活动，塑造学生生活品质

教育强调知行合一，良好品德的形成与发展是需要靠学生亲身的生活体验，进行巩固强化的。因此，教师应该把学生引向鲜活的生活中去，鼓励学生在实践活动中，用自己的眼睛去观察，用自己的心去体会、去感悟。这种巧借实践活动的方式，能够促使每个学生思想品德的发展和生活能力的提升。

在学习《我的劳动感受》相关内容时，为了让学生体验劳动、感受劳动者的辛苦与快乐，在课堂教学展开后，教师把学生分成四组，扫地小组、拖地小组、擦桌子小组、擦玻璃小组。学生劳动之后，教师又组织学生分组分享劳动滋味。由于这是一种新的上课方式，学生积极性、参与性很高，每个学生都主动地谈自己劳动的感受，学生们一致认为劳动过程虽然辛苦，但是看到干净明亮的教室，就很有成就感。之后教师组织学生进行实际调查，去采访学校不同岗位的劳动者，比如，教师、门卫保安、图书管理员、餐厅厨师等，了解这些人是如何工作的，体会他们的劳动感受。经过实地采访之后，学生明白学校的正常运行，都是靠这些不同岗位的人默默地付出换来的。由此，学生学会尊重劳动者，珍惜别人的劳动成果。

教师通过巧借丰富的实践活动，让学生从亲自劳动中体验劳动，激发了学生对劳动的热爱。学生经过采访感受别人劳动的辛苦，学会珍惜别人的劳动成果，整堂课学生参与度高，课堂效果显著。

在思想品德课堂教学中，教师巧借力引入生活化教学资源，能有效启动学生学习思维，提升小学思品课的教学有效性，进而使学生在生活中成长，逐渐形成良好的道德品质。

（责编韦淑红）