英语句型多元化的教学

单蓓蓓

[摘要]英语句子的形成要讲究章法，所谓章法便是句型，句型是英语教学中不可缺少的关键内容。因此，课堂教学中，教师要重视句型教学，立足于学生的兴趣、认知特点，教学方式多元化，使学生对句型的理解有更好的认知。

[关键词]多元化教学；句型；体态语；实物图片；游戏活动；多媒体

[中图分类号]G623.31[文献标识码]A[文章编号]10079068（2017）15005701

句型内容教学的对象是学生，学生的兴趣点及认知特点决定着教师要运用何种教学方式进行教学活动。对于小学生来说，他们的思考以形象思维为主，形象思维能使他们易于获取具象事物的特点，而英语是抽象的难懂，其形成特点都集聚在内核。因此，为了让学生易于接受英语知识，教师要尽可能地创设情境，将句型知识具象化，以体态语、实物、图片、游戏、活动、多媒体等作为学生接近句型知识的纽带，使学生易于感知。

一、以体态语作为句型知识的载体

任何一种知识都可从生活的“门窗”出来，句型知识也是如此。枯燥的英语知识，很难让学生产生兴趣，若借以生活的图像描画它，则能更好地激发学生的兴趣，使学生能够进入生活场景，并从具体的场景出发理解句型知识。

例如，教师在教学与学生生活存在密切联系的句型时，便可创设生活场景，借助自己的动作、神态等体态语引出新的句型内容，并以体态语的情节深入，帮助学生理解句型。如“Excuse me. Can I borrow a/an...？”这一句型，教师可从走入教室时开始创设生活场景，假装自己忘了带课本，并问学生“Where is my book？”，同时到处寻找。当看到所有学生的积极性都被调动起来，教师便可接着说：“Oh，my goodness. I cant find my book.”然后走到一位学生面前，指向他的书说：“Excuse me. Can I borrow your English book？”由于前面所做的场景铺垫，学生自然会明白教师的动作、表情以及新句型的意思，所以能够回答：“Yes，you can.” 课堂教学中，生活场景的创设能使学生很好地感知句型的含义，并立即做出反应，相比枯燥的句型讲解，运用句型造句更容易使学生接受。

二、以实物、图片作为句型知识的载体

英语句型是一种抽象的语言句法，如果不借助事物，学生很难形成清晰的感知。因此，教师可以借助实物或图片来承载英语句型知识，让学生从认识实物、图片切入句型的认识。

例如，英语中的“How many...”，它是表示事物数量的句型，因此，教师可利用实物或图片来表示数量与物的关系。首先，教师可拿三支铅笔或画有三支铅笔的图片，然后让学生跟随教师数“one，two，three”，数完之后，教师顺势向学生提问：“How many pencils？”学生立即明白意思，异口同声地回答：“Three pencils.”其次，教师利用其他类别的实物或画有其他类别事物的图片进行句型训练，使学生印象深刻。这与死记硬背的方式相比较更能有效地让学生记忆并灵活运用。

三、以游戏活动的方式作为句型知识的载体

活泼好动是学生的特点，科学的教学方式并不是要抑制这种特点，相反，教学中就是以这种特点作为教学方式择用的依据，突出学生在课堂上的主体地位，使学生能在学中玩、在玩中学。英语句型学习也是如此，教师要围绕知识内容进行游戏活动，吸引学生的注意力，使学生体会句型学习的乐趣。

例如，英语中的“Did you...”是一般过去时疑问句，为了让学生能更好地学习这一句型，教师可借用游戏的方式进行句型训练，使学生能够学以致用。首先，教师可将学生分为两组，请一组学生走到讲台上，根据教师手中的图片内容做出相应的动作，如“sing，watch TV”等。其次，教师向另一小组学生提问：“What did they do just now？Did you remember？”课堂氛围被台上做动作的学生调动了起來，充满欢声笑语。

四、以多媒体的方式作为句型知识的载体

多媒体是现代课堂的“教学利器”，以其作为教学内容的呈现方式，知识会变得可动、可视、可听。尤其是以小学生作为教学对象更适合运用多媒体来呈现教学内容，包括英语句型。

例如，“Whats doing？”这一句型，教师可借助多媒体围绕学生喜欢的动物进行句型教学。在这里，教师可播放任何一个小动物的声音并进行提问：“Whats this？”通过声音辨别，学生回答：“Its a tiger.”然后教师再将老虎的弹琴画面逐渐放大，继续提问：“Look！Whats the tiger doing？ ”学生看到这一有趣的情景画面，快速地领悟了该句型的意思。为了巩固这一句型，教师可以利用多媒体继续展示有关动物的知识，并向学生提问。

综上可见，英语句型的教学应立足于学生的认知特点和兴趣而展开，不能“眉毛胡子一把抓”。因此，教师要看到多种可能性，以体态语、实物、图片、游戏以及多媒体的方式进行教学，使教学呈现多元化的特点。

（责编容耘）