让幽默点亮语文课堂

王静

[摘要]语文课堂中，教师若能有效运用生动有趣、诙谐幽默的语言进行教学，便可以营造轻松愉悦的课堂氛围，让学生享受学习的乐趣，进入乐学的境界。

[关键词]幽默；故事；情境；对话；笑话

[中图分类号]G623.2[文献标识码]A[文章编号]10079068（2017）15001701

幽默是一门学问，也是一门艺术。教师若能有效运用“幽默”这个法宝，平静的课堂就能迸发出智慧的火花。

一、冰释对话——提升亲和力

赛课之前，看到学生个个正襟危坐，我便能感受到他们很紧张，此刻放松才是缓解紧张最好的办法。于是，我引出了这样一段課前对话。

师：同学们，我发现你们班教室的布置很有特色。瞧，这个名言横幅特别亮丽，谁来读一读呢？

生1：没有闻鸡起舞，哪来一鸣惊人！

师：读得好！闻鸡起舞，可以解释为一闻到烤鸡的香味，就让人的全身细胞都舞动起来。

生2：老师的解释真是一鸣惊人呀！

师：预祝同学们课堂上的发言同样一鸣惊人！

课堂教学中，学生个个精神振奋，思维活跃，有学生还在小练笔《听课印象》中写道：“刚开始上课，我们都很紧张，可老师对‘闻鸡起舞的解释，让我们一下子放松了。这种充满趣味性的对话，让我们感受到老师很有亲和力。”

二、借助笑话——纠正错别字

纠正错别字是语文教学中的重点，所以教师应有效引导学生书写规范的汉字。

师：从前有个进士，春节时在大门贴上这样一幅对联：“父进士，子进士，父子皆进士；婆夫人，媳夫人，婆媳均夫人。”一位穷秀才略动笔画，改为“父进土，子进土，父子皆进土；婆失夫，媳失夫，婆媳均失夫”。第二天，进士老爷一看，当场昏倒。听了这个故事，你有什么感受？

生1：我觉得汉字很神奇，小小的笔画变动以后，意义大不相同。

生2：我认为写字不能马虎，稍不留神就会有可能出大错。

师：是啊，写字一定要做到笔笔认真、字字认真，写好后还要仔细检查。今天，我们就纠正习作《我们的校园》中的错别字吧。

学生边查边改，找出了不少错误，如有的学生把 “战士”写成了“战土”，有的学生把 “未来”写成了“末来”，有的学生把“现代”写成了“现伐”等等。自己发现自己的错误，可以加深学生的记忆。

三、创编故事——巧记繁难字

学习“浅尝辄止”这个成语时，“辄”是一个生字，字形非常复杂，为了让学生牢记这个字，我创编了这样一个小故事。

师：下面讲一则关于“辄”字的故事。有一个人参加宴会喝了很多酒，可是又无视法律对酒驾的处罚规定，坚决要自己开车回家，结果不幸发生了车祸。家人看到醉酒者时，他的耳朵左边被车子压着，右边被铁钩钩住。从醉酒者当前的姿势来看，像不像一个“辄”字呢？

生：原来是这样，我记住这个字了。

师：光记住字形是不够的，以后还要提醒家人朋友注意，喝酒不开车，开车不喝酒。

这个教学环节中，我采用了巧拆汉字的方法，让学生在听故事的过程中轻松地记忆字形，还强化了学生遵守交通法规的意识。

四、巧设情境——轻松悟文本

教学《爱因斯坦与小女孩》时，我引领学生学习描写外貌的句子：“老人蓄着一撮短而硬的小胡子，一双棕褐色的眼睛深陷在眼窝里，长着一头蓬乱的灰白头发。”

师：读了这句话，你有什么感受？

生：我觉得爱因斯坦这样的长相恰恰证明了他很聪明。

师（故作惊讶）：不会吧，难道你会看相？（学生大笑）你是从哪里看出他聪明呢？你也来帮老师看看相，你觉得老师聪明吗？

生（脱口而出）：聪明。

师：那老师和爱因斯坦的长相完全不一样，为什么都聪明呢？你能否解释一下呢？

生（挠头思考）：因为老师教给我们很多知识。

师：谢谢你给予我这么高的评价。其实，人的长相与头脑聪明没有直接关系。爱因斯坦之所以是这样的样貌，是因为他把全部时间都用在科学研究上了，对自己的外貌打扮不在意。现在我们一起来读一读这个句子，记住他特殊的模样。

总之，幽默在教学中只是“添加剂” “调味品”，量不可多，否则物极必反，也会分散学生的注意力。因此，教师要注意把握分寸，让幽默为学生所会意、接受和欣赏，这样才能让平静的课堂迸发出智慧的火花。

（责编蓝祝丹）