农村幼儿礼仪教育的教学模式初探

姚慕霞

摘要：礼仪是社会生活中重要的行为准则，良好的行为习惯能提升个人素养，而且有利于其更好地融入于社会生活中。幼儿期作为养成良好礼仪习惯的关键阶段，教师在教学期间应加强礼仪教育力度，从而促进幼儿的茁壮成长。

关键词：农村；幼儿礼仪教育；教学模式

自新课程改革以来，对幼儿园教育质量提出了更高的要求。教师应将礼仪规范渗透于幼儿教育中，使幼儿更好地融入于校园活动，也为幼儿创造更多的发展机会，对幼儿今后道德品质的发展具有积极意义。

一、幼儿礼仪教育中存在的问题成因分析

在某些农村幼儿园教育中，教师的应试教育理念根深蒂固，与当前的新课程教育理念不符，导致教师将重点放在教学内容上，而未以幼儿为主体开展教学活动。近年来，某些幼儿园开展了幼儿学期测试，同时将幼儿教学大纲设置成考试内容，教师的教学水平与幼儿的考试成绩直接挂钩，使教师过于重视幼儿的考试成绩，而忽视了幼儿的素质教育。当礼仪教育未纳入幼儿教学计划中时，将降低幼儿教育质量。我国自古以来有“礼仪之邦”的美称，礼仪文化是我国传统文化中的重要构成内容，纵观我国文明史可以发现，礼仪文化推动了我国的发展，提高了我国的国际地位。礼仪教育能逐渐完善幼儿的人格，对其今后价值观的构建具有重要意义。从本质的层面出发，幼儿教育即使幼儿养成良好的行为举止，但是当前我国传统文化中缺失了礼仪教育，由此可见，通过对幼儿进行礼仪教育，能使幼兒在传统礼仪文化的熏陶下提升道德观念。在全球化趋势背景下，我国涌现出越来越多的价值观，使我国的传统文化受到了一定冲击。由于幼儿缺乏辨别能力，思想观念不成熟，由于缺乏对中国文化的了解，使幼儿常常受到外来文化的影响。譬如当前很多幼儿喜欢过“圣诞节”，对其产生了较为浓厚的兴趣。但是对于我国的很多传统节日，某些幼儿态度较为冷淡，甚至有幼儿不知道这些传统节日。某些教师综合素养不高，认为国外的文化都是精良，比我国文化先进，将西方的礼仪取代我国传统礼仪。幼儿正处于关键塑性期，当未学习较多的本民族文化时，将会导致我国的传统礼仪文化逐渐失去传承。

二、农村幼儿园礼仪教育的改进策略

（1）创设良好的教育环境，规范幼儿的言行举止。我国知名教育家陈鹤琴指出，幼儿的性格与周围环境密切相关，当教育环境优良时，有助于幼儿塑造品性。由此可见，环境能对幼儿产生潜移默化的影响，教师可以通过创设良好的环境，使幼儿形成文明的礼仪行为习惯。幼儿园应营造优美的校园环境，将人文关怀渗透于教学环境中，使教师墙面、走廊都具有教育价值。譬如幼儿可以在走廊中张贴名人名言。或者三字经、礼仪标语等，使幼儿在校园环境中感受幼儿园的办学理念，逐渐掌握较多的文明礼仪知识。教师还可以在墙面上设立“礼仪教育”模块，根据学校的礼仪教育目标，定期更换教学内容。幼儿园还应发挥班级图书架优势，定期更换与礼仪相关的书籍，譬如《三顾茅庐》、《三字经》等，使幼儿在受到知识熏陶的过程中，能向榜样学习。孔子曾强调榜样的作用，要求教师以身作则，不断提升个人素养，用言行举止为幼儿为幼儿树立礼仪榜样。譬如教师必须言而有信，答应幼儿的事情应尽量做到。在入园期间，应主动向幼儿问好，经常对幼儿说“谢谢”、“请”等礼貌用语。教师还应规范个人的坐、立等姿势，使幼儿在教师的影响下自觉规范个人行为。教师应加大对我国传统礼仪文化的认同感，使传统礼仪文化发挥更大的教育价值。幼儿期是幼儿养成良好道德品质的重要阶段，教师应引导幼儿认同我国传统礼仪文化。教师开展情感教育能使幼儿通过正确的方式表达个人情感，并且能不断规范个人言行。譬如当幼儿的礼仪行为正确时，教师应对其进行表扬，认可与鼓励幼儿的行为，使幼儿产生自信快乐的情感體验，在今后的生活中能自觉践行良好的礼仪行为规范。

（2）注重细节教育，使礼仪规范渗透于幼儿生活中。教师在教学期间应以细节作为切入点，引导幼儿不断规范个人的言行举止，将礼仪教育渗透于幼儿的校园生活中，包括入园、进餐、区角活动、户外活动，为幼儿创设多样化的教育情境，使幼儿逐渐养成遵守礼仪的好习惯。譬如在入园时，主动向教师问好；进餐时不大声讲话，节约粮食；在区角活动中遵守游戏规则，不乱插队等等，使文明礼仪教育理念渗透于幼儿的生活细节中。家庭中有丰富的教育资源，通过发挥其优势才更好地拓宽幼儿的学习空间。在农村环境里，某些家长的文明礼仪习惯还有很大的进步空间，通过开展家长的礼仪教育活动，有助于家长明晰自身的教育功能，不断提升个人的礼仪素养，从而培养幼儿养成良好的礼仪习惯。譬如家长主动与邻居问好、对身边长辈有礼貌、遵守公共场合秩序、主动关心爱护别人等等。教师应多与家长沟通交流，从而更好地教育幼儿。

综上所述，教师在礼仪教育期间，应尽量为幼儿创造良好的教育环境，使礼仪教育渗透于幼儿的生活日常中，注重潜移默化的影响，不断提升幼儿的道德修养，使幼儿懂得如何与他人和谐相处，从而促进其未来发展。

参考文献：

[1]林萌. "自然生成"背景下幼儿礼仪教育与社会性发展的相辅相成关系[J].南北桥，2017（2）：207-207.

[2]宋春娟.幼儿礼仪教育的意义及开展途径研究[J].课程教育研究：学法教法研究，2017（3）：219-219.