注重英语学习策略培养自主学习能力

郑玉娟

【摘要】 在教学过程中，教师加强对学生英语学习策略的指导，是培养学生自主学习能力的重要途径。有效的学习策略有利于提高学习效率和发展自主学习能力。

【关键词】 学习策略 听、说、读、写能力

都说英语学习，关键是要培养孩子的学习兴趣。我觉得对于教师来说，培养学生的学习兴趣是必然，但关键还要加强学习策略方面的指导。在这几年的教学工作中，笔者深刻体会到教给学生学习的方法远比教授书本知识重要得多。

在一次网络培训中，我观看了一位来自常州的周老师执教的译林版《英语》四年级下册Whats your job？一课，使我再次认识到学习策略的重要性。在英语课堂教学中，教师要培养学生运用基本学习策略的能力。周老师的这节课从多个方面对学习策略的指导进行了示范。

1. 感知和掌握英语发音的特点

在教授“job”一词时，周老师并没有直接单纯地教学生怎么读，而是通过旧知“jog”引入新知“job”，并且拓展学习另一个新词“Bob”，我觉得这对于学生学习词汇来说，是很好的例子。平时，在教授单词时，我们应该避免重复机械地读单词，而是应该让学生领悟单词发音的规律，学习掌握单词。

2. 探究有效记忆和英语词汇使用的方法

周老师在教授“policeman”一词时，通过感动中国人物着手，结合句型操练，加强语言的习得。她运用复合词学习策略，帮助学生感知、理解词汇。在板书新单词时，她特意用不同的笔色进行区分：police和woman， man，并且通过呈现policeman， policewoman， milkman， milkwoman让学生找规律，学习领悟postman， postwoman等一些单词。

3. 词汇放入句型，深入理解语言的结构和语用功能

周老师非常注重对学生进行口语的训练，她利用简单的句型，采用师生互动，生生互动等形式，对学生进行语言的传授学习。如句型“I think ... is a ... policeman.” 她引導孩子采用不同的修饰语，如：a kind policeman， a tall policeman， a handsome policeman等，孩子们交流积极，畅所欲言，完全沉浸在学习的乐趣之中。除了运用简单的句型，她还采用绕口令的方式，如“The farmer can work on the farm. The worker can work well.”进行词汇运用操练。

4. 在具体的语境下开展有效的交流

当教授“worker”这个单词时，周老师从感动中国人物邓建军着手，因为他来自常州，学生们也都是常州人，在这样的一层关系下，孩子们油然升起一种亲切感、熟悉感以及幸福感。学生之间围绕熟悉的人进行交谈，气氛和谐、融洽。

5. 进行思想教育，提高学生综合人文素养

周老师告诉学生“Every job is a good job.”她用这句话来激励学生现在发奋学习，将来努力工作，所谓三百六十行，行行出状元，让每个学生受到深刻的思想品德教育。她教育学生从小树立正确的思想观，树立理想，并且向着理想努力奋斗。

很多研究成果证明，英语学习效率和英语学习策略的使用成正比，有效的英语学习策略是提高英语学习效率的重要途径。学习策略是学习者通过学习而形成的，用以调控学习过程，提高学习效率的一系列活动。那么如何对学生进行英语学习策略的指导呢？

首先，要在培养“听、说、读、写”的基本能力上下功夫。听和读的能力是理解能力；读和写的能力是表达能力。学习英语首先要从听、说、读、写入手，以听、说、读、写的训练形式输出或输入信息，为学生学好英语打下基础。

1. 听说领先，同步进行，加强听说环节的策略指导

学生通过听可以大量吸收新的语言信息，加深对所学语言的认识，并在此基础上不断促进说、读、写能力的提高。但是，没有正确的学习策略和恰当的学习方法必然会影响听的效果。常见的听力误区：听前没有准备；边听边翻译成中文；一旦遇到听不懂的地方就停下去想；不会抓重点内容去听，不会提取关键信息等。事实上，听力理解是一个复杂的过程，它涉及语言、认知、文化、社会知识和心理等各种因素。

针对上面出现的问题，我们可以从以下几个方面去解决。

（1） 做好听力准备工作，如：预测内容，此项听力与时间、地点还是天气等因素有关。

（2） 培养学生良好的心态，让学生注意力高度集中。平时在听力练习中，我总能注意到有一部分学生一旦遇到篇幅较长的文章就心不在焉或者烦躁，我们要及时调整他们的心态。

（3） 注意培养听力技能和策略。听的方法很多，如精听、略听、边听边记等，教师应该告诉学生如何听。

听是说的前提，听清楚了才可能说准。在听的基础上，下一步就要使学生学会开口，敢于开口，勇于开口。我们常常会抱怨学生上课不开口讲话，无法进行师生互动或生生互动。其实，我们应该思考一下学生口语交际的困难是什么，然后才能想出对策，帮助学生克服各种障碍。学生羞于开口可能是对于知识内容的生疏或者缺乏语言组织的信心，也有可能是对此话题不熟悉，或者害怕说错，丢面子等。教师应该帮助学生养成良好的口头交际的习惯与方法，让学生做到学必说，进一步做到听说结合、会听敢说，从而提高学生的听说能力。我们可以通过游戏、比赛、唱歌、念小诗、角色扮演、讲故事等活动让学生不知不觉地开口说话。

2. 注重阅读，加强课外阅读环节的策略指导

阅读能力的培养，就是要加强学生的课内外阅读，提高学生的阅读能力。

（1） 材料的选择

选择有趣的内容，贴近生活。对于低中年级的孩子来说，阅读一些课外的知识，对他们可能会存在一定的难度。但是，如果选材适当，孩子们就会立即表现得十分感兴趣。小学生比较喜欢偏向于故事类、童话类等阅读材料。

（2） 选择难易适度的文章，提高自信心

阅读材料的难易程度直接影响学生的阅读心理与情感。一篇阅读文章拿到手，里面生词太多，学生读的时候就会产生障碍，心理上就会产生抵触甚至畏惧的情绪。所以教师选取阅读材料时，要根据学生现有阶段的英语水平，进行评估后，再分享给学生。

（3） 积累单词，丰富词汇量

词汇量的大小直接影响学生的理解和阅读速度。扩大词汇量是提高阅读能力的重要前提。所以，对于每个英语学习者，都要熟练掌握一定量的单词，才能更好地进行阅读。

（4） 养成良好的阅读习惯

帮助孩子养成良好的阅读习惯是提高阅读能力的前提，不同的阅读方法会产生不同的结果。良好的阅读习惯应该是：不要出声读或指读，要默读，默读可以集中精力，边读边想；切勿逐词逐句地读，把注意力放在单词上，不仅影响阅读速度，而且不容易抓住文章的重点内容；最好不要一遇到生词就问，要学会根据上下文进行猜测，不能因为个别单词的卡壳而影响到整篇文章的阅读，能跳过去的内容就放弃，这样才能完成阅读任务，保持阅读兴趣。

3. 指导书写，提高写作能力，加强写作环节的策略指导

小学生的书写尤为重要，这是基础。平时我们在批改作业的时候，不能只看答案，而忽视书写。其次，培养写的技能。书面表达是对英语综合能力的一个考察。现在小学五年级就开始重点培养英语写作能力了。想要写出一篇好的文章，学生必须有扎实的词汇基础，对句法结构有熟悉的掌握。我们可以提供学生写作的材料，如提供图、连环画、真实情景、故事等，让学生有话可写。除此之外，在日常英语教学中我们应该让学生适当地背诵一些谚语及精品文章，从而提高写作能力。

“授人以鱼，不如授人以渔。”学生自主学习的能力是在学习过程中逐渐形成的，这离不开老师有目的地指导与培养。教师要注重学习策略的指导，教给学生学习的方法，让其培養自主学习能力，努力实现角色的转变，真正成为学习的主人。

【参考文献】

[1] 陈静. 浅析如何培养学生英语阅读理解能力[J]. 中国科教创新导刊，2014：（5）.

[2] 徐婷婷. 如何培养小学生的英语阅读能力[J]. 新课程学习（上），2011：（3）.

[3] 杜群艳. 谈谈培养学生阅读能力的方法[J]. 考试周刊，2011：（1）.

[4] 王长晶. 教师如何对学生进行英语学习策略指导[J]. 教育科研论谈，2009：（12）.

[5] 杜芳. 如何培养学生的英语阅读理解能力[J]. 写作，2009：（9）.

（作者单位：江苏省高邮市界首镇实验小学）