人本主义视角下的大学生思政教育探究

王杰昌

（山西工程职业技术学院，山西 太原 030009）

摘 要：思政工作中的以人为本理念是指从学生的角度出发，充分考虑学生的个性差异和不同需求，有针对性地对学生进行引导、教育，从而激发学生的主观能动性，最大程度地实现个体自我发展。文章通过探讨当前我国高校思政教育人性化缺失的具体表现、人本理念在大学生思政教育中的必要性以及人本理念在高校思政教育中具体运用举措，旨在唤起广大思政工作者对人本理念的重视，也为高校思政教育改革提供一种借鉴。

关键词：人本理念；思政教育；个性发展

中图分类号：G641 文献标志碼：A 文章编号：2096-000X（2017）15-0166-03

Abstract： People-oriented concept in the ideological and political work is from the students' point of view to give full consideration to students' individual differences and different needs. It guides and educates students specifically， so as to motivate the students' initiative and realize the personal development to greatest extent. This paper discusses the specific performance for lack of humanization， the necessity of people-oriented concept and the concrete application in ideological and political education of current colleges and universities， aiming to raise the workers' attention to people-oriented concept and provide a reference for ideological and political education reform in colleges and universities.

Keywords： people-oriented idea； ideological and political education； personality development

大学生思政教育是大学生成长成才的重要保障，它关乎广大学生的健康成长和人格塑造，必须予以高度重视。当前，我国高校思政教育缺少以人为本的理念，不能充分调动学生的主观能动性，这势必会影响到思政教育的成果。本文旨在通过阐述以人为本理念在高校思政教育中的必要性及具体运用，来引起广大思政工作者对人本理念的重视，并从学生的角度出发，切实提升思政工作成效。

一、当前高校思想政治教育人性化缺失的表现

（一）教育理念功利化

人是有主观意识的，大学教育的对象是一个个有主观能动性、积极性和创造性的大学生，所以高校思政教育理念应充分适应这一特殊群体。大学生作为准社会人，其身心趋于成熟，与中小学生相比具有强烈的自我意识、自我驱动、自我教育支配的愿望和主体性要求。然而当前，高校思想政治教育中的功利主义倾向普遍存在，把学生当做接受教育的机器，忽视了他们作为人的主体性，没有换位思考，从学生的角度去制定教育体系，远离了主体发展的需要。这种功利主义主要体现在两个方面：一是过分注重思政教育在政治方面的意义及其工具性价值，仅简单地从理论、经验层面予以教化，忽视了思政教育的根本目的——塑造正确的价值观，健全学生的人格。二是把思政教育视为“万金油”，只注重解决问题，不注重个体发展，社会需要什么就抓什么，忽视了个体在社会生活中的自主需要及差异性。这种功利理念不仅使大学生对思政教育产生厌倦、抵触心理，而且不利于大学生自我成长、多方面发展，使得思政教育不能达到引导人、塑造人的目的。

（二）教育过程机械化

思政教育不仅在于传递知识，更是在于传递理解、传递情感，晓之以理，动之以情，这样才能对人的言行产生激励、诱发和调节的作用。因此，真正的思政教育过程是跟人沟通、交流的过程，在这一过程中，必须充分考虑人的需要，考虑人的情感体验。思政教育者只有走入学生的内心，只有让学生对其信任，那些政治理论、信仰、价值体系、道德规范才能真正被学生所接纳，正所谓“亲其师，信其道”，就是这个道理。然而，我国很多高校的思政教育习惯性地重知识传授、轻情感互动，把这一过程简单地转化为政治理论讲解、课堂知识讲授、课后进行知识点记忆，这种以初高中政治课开展思政教育的形式是思政教育智育化的体现，不符合大学生的个性发展需要。正如前面所说，情感沟通和情感互动直接决定了大学生思政教育的成效，如果忽视了这些，则有些舍本逐末了。

（三）大学生的心理健康教育缺失

当今，随着社会经济的日益发展，社会财富的极大丰富，大学生面临的外界诱惑日益增多，大学生心理失衡现象已十分普遍。因此，大学生心理健康教育的作用日益凸显，拥有一个健康的心理和健全的人格，这是大学生成长成才的重要保证。目前，几乎所有高校都开设有心理健康教育课程，也都有心理辅导机构，但是有些高校进行思政教育中对大学生的心理健康并没有足够的重视，辅导员一般也进行心理健康教育，但没有形成标准的心理辅导工作机制。另外，部分高校的心理辅导机构因为人财物等条件限制，不能充分地开展工作，如有些学校心理辅导机构没有专业的心理咨询室，没有配齐专职心理辅导老师，甚至也没有完善的值班制度，流于形式。

（四）高校思政教育教师队伍素质有待提升

高校思政教育的主体是大学生辅导员，目前，很多高校的辅导员都是刚研究生毕业，专业理论知识丰富，但缺乏工作方法和经验。很多高校招辅导员都是要求与所在二级院系专业相关，这固然有助于辅导员了解学生，更好地与学生沟通交流，但造成的问题却是他们缺乏教育学、心理学知识，甚至没有对政治理论进行系统的学习。与此同时，很多专职的思政教师虽然学的是思政相关专业，但缺少丰富、新颖的课堂教学技巧，只是一味地传授政治理论知识，没有很好地在思政课堂开展多样的教学形式，这使很多学生产生了乏味感，因而思政教育效果不佳。

二、以人为本理念在高校思想政治教育中的必要性

（一）社會主义市场经济对思想政治教育的人本要求

在全球化经济的今天，市场经济无疑已经成为一种高效的经济运行方式，这是社会发展大的趋势，它推动了人类社会的变革性变化，并且促进了人的不断完善与发展。社会主义市场经济体制的深化发展，各项制度、规则的日益完善一方面在社会发展的各个领域营造出公平竞争、自主抉择、自担责任的责任权利分明的发展环境；另一方面在最广泛的层面上促进了独立个人在我国的生成与发展，不仅仅是在市场行为当中，在一切社会活动当中，独立的个人都有以主体的身份自主选择和自主发展的客观要求。因此，尊重人的独立性、自主性，满足不同人的多元需求，给予人更广阔的选择空间与更全面的成长机会，这是市场经济发展对当代大学生培养所提出的基本要求。

（二）多元文化对思想政治教育的人本需要

文化是人的本质、人的发展的体现。人是文明与文化的最终目的，文化则是人与文明的丰富内容与存在方式，人及其文明的丰富性、多样性和整体性，都是以文化的方式形成和存在的。我国的改革开放为多元文化的交汇融合提供了前提条件。发展过程当中开放程度与广度的拓宽，市场化改革的全方位深入，都表明我国的发展逐步步入国际化、全球化的轨道，多元化并存发展是不可回避的历史趋势。

文化是一个民族的传承，文化的延续、发展凝结着人类的发展历史和集体智慧，文化发展的实质就是群体中每个个体不断发展、完善的过程，代表着人的本质、思维意识的提升。文化多元化已经成为并正越来越成为开展大学生思想政治教育必须面对的客观事实。多元文化的并存发展赋予了人更自主的文化取向权，让人的生存状态更自由、更完善，生活空间更广阔，但是这些正向效应的取得必须要以坚持主导文化的指导地位为前提和基础，以个体相当程度的理性判断和选择能力的发展为条件；多元文化的自由与开放又为文化发展释放了活力，为人的思维与能力的提升提供了有利的机会。

（三）政治民主化对思想政治教育的人本诉求

政治民主化是人类文明发展、进步的结晶，它与人的生存、发展有着紧密联系，它对人的现代发展具有重要的价值和意义。首先，民主化的发展可以从制度层面确保人正当、合理地参与政治，同时在意识层面又提升了人的民主参与意识、社会责任感。其次，民主化的发展不仅在制度层面赋予了人广泛的权利参与，同时也极大地提升了人的权利意识，而人的权利乃人的发展之要义，人的发展过程在一定意义上就是追求、占有、实现权利的过程。

三、以人为本理念在高校思想政治工作的具体实施

（一）更新思政教育理念，树立以人为本的根本宗旨

高校思政教育的根本目的是培养社会主义合格接班人，帮助学生树立正确的价值观，塑造完善学生的人格。因此，思政教育应紧紧围绕着人“做文章”，结合学生的个性和特点，以人为出发点和落脚点，充分考虑人的自主性和多元需求，确立以人为本的思政教育理念。高校思政教育的教学内容需要紧跟时代潮流，不能脱离生活实际，不仅要完成任务，更要完成人的引导、培养。对于大学生思政教育，要注重帮助学生解决问题，要结合学生的评价反馈不断完善工作机制，要兼顾学生的个体性和差异化，分门别类地进行引导教育。高校各级思政教育工作者，要主动走进学生群体，了解学生的特点，倾听学生的声音，要把思政教育的成果落实到每一名学生身上。总之，思政教育必须革除以前的功利理念，要把思政教育当作学生成长的孵化器而不仅仅是工具。

（二）在思政教育过程注重以人为本

高校开展思政教育活动过程中，教师发挥了重大作用。大学生模仿能力极强，对于教师的言行很在意，教师进行思政教育的过程中，必须以身作则，因为教师的一言一行随时都可能影响着学生的发展。教师只有规范自己的言行，将言传与身教有机地结合起来，才能起到正确引导大学生的作用，促进思政教育活动能够健康地发展。

高校应改变以往注重知识传授忽视情感交流的思政模式，单纯地向学生灌输理论知识并不能起到很好的效果，思政教育也不仅仅是上思政课。随着社会的不断发展与进步，人的个性和多元需求引起了越来越多的重视，高校思政工作面向的具体对象是大学生，更要从人的角度出发，引导每一名学生成长成才。首先，高校思政课专任教师应丰富教学手段，在课堂上与学生进行更多的互动，让学生与老师进行角色互换，要将理论知识与大学生的兴趣爱好相结合，针对性地开展思政教育第二课堂。其次，辅导员也应积极走进学生群体，了解学生的想法，急学生之所急，想学生之所想，和学生打成一片，先做朋友再进行教育。另外，辅导员要尤其注重跟学生的谈心，通过谈心解决学生的困惑，通过鼓励帮助学生找回自信。最后，要注重引导学生知行合一，要通过志愿者活动、好人好事台账、道德银行等将学生所学的价值、理论转化为他们的实际行动，学生只有在生活中践行这些理论，才能证明他们有所感悟、有所获益，这也是贯彻以人为本理念的具体举措。

（三）完善高校心理健康辅导机制

大学生正处于心理逐步走向成熟的阶段，他们在大学面临诸多诱惑，也会遇到各种难题，因此是极易发生心理问题的关键时期，如社会的压力，包括家庭及就业压力等。这个时期，正是大学生树立正确世界观、人生观、价值观的关键时期，所以更需要有一个健康的心理，才能确保其更好地成长成才。加强大学生心理健康教育，不但要对学生进行深入的了解，还需要用实际的行动去关怀学生，正确地引导大学生面对问题以及解决问题的能力，及时地消除大学生心理方面的困惑。高校应完善辅导员心理健康辅导机制，使辅导员充分发挥学生工作一线人员为大学生心理健康保驾护航的作用，将学生的心理问题化解在萌芽状态。还应高规格配备校级心理辅导中心，从行政编制、人、财、物等方面予以保障，完善校级心理辅导中心体制机制，使学生的心理健康问题有一个最终的解决渠道，自上而下地使学生重视心理健康，在全校营造一种关注心理健康、解决心理问题的浓厚氛围。

（四）加强思政工作教师队伍的建设

以人为本做好大学生思政教育工作，还必须加强高校思政工作教师队伍建设。高校思政工作教师队伍包括校团委、宣传部、思政部、各院系党总支书记、团委书记、辅导员等，各部门人员应形成合力，不断提升思政工作成效。要加大对思政教育教师队伍的建设，利用外出外出培训、学习的机会为他们充电，更新他们的教育理念，把握思政教育的新形式、新方法；要加大辅导员队伍的建设力度，学校领导应高度重视辅导员的作用，要给予一线辅导员更有倾斜的薪资待遇，要量化辅导员的工作标准，加大对辅导员的考核力度，通过制度来倒逼辅导员工作能力的提升；要完善思政工作人员的沟通交流机制和例会制度，凝聚思政教育共识与集体智慧，助力思政工作上一个新台阶；要注重引导思政工作人员开展思政相关课题研究，不断凝聚思政工作经验，从而更深入地指引思政工作的方向。因此，把高校思政工作队伍培养成为一支政治素质高、组织管理能力强、工作责任心强、勤劳上进的精英队伍，对加强和促进大学生思想政治教育工作具有十分重要的意义。

大学生是我国宝贵的人才资源，其健康发展、成长成才对国家经济发展、社会进步具有重要意义。高校思政教育工作在引导大学生的价值观、塑造大学生的精神内核方面具有无可替代的作用，因此必须坚持以人为本的教育理念，一切为了学生的发展。针对当前我国高校思政教育的现状，必须从更新思政教育理念、改变思政教育模式、完善心理健康辅导机制、加强思政工作教师队伍建设等方面予以创新。在思政教育中必须要确立大学生主体地位，深化教育内容改革，与时俱进，全面培养大学生的综合素质，促进其成为当代社会所需要的合格人才。

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