辽宁省高校创新创业课程体系教育资源现状探究

崔丽娟 李安 张云博

（辽宁大学 商学院，辽宁 沈阳 110136）

摘 要：创新创业课程体系的建设离不开创新创业教育资源的支持，因此了解创新创业教育资源现状对于有效建设创新创业课程体系至关重要。文章以辽宁省为例，从创新创业教育的信息资源、人力资源和环境资源三个方面探究了辽宁省高校的资源现状，并针对现状对创新创业课程体系的建设提出了相应的启示。

关键词：创新创业课程体系；教育资源；辽宁省高校

中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：2096-000X（2017）15-0028-03

Abstract： Where there is no innovation and entrepreneurship educational resources， there is no its curriculum system. Based on the example of Liaoning province， this paper investigates resources status of colleges and universities in Liaoning from three aspects： information resources， human resources and atmosphere resources. Additionally， enlightenment is also presented on the basis of the present curriculum system construction.

Keywords： innovation and entrepreneurship curriculum system； educational resources； colleges and universities in Liaoning

一、概述

2016年教育部《關于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》提出要加强创新创业教育。创新创业课程体系是创新创业教育有效落实的重要保障，而创新创业课程资源现状是创新创业课程体系建设的重要基石。在建设创新创业课程体系的过程中，不能忽略现有教育资源的现状，因为人类各种实践活动均离不开资源的支持（刘志斌，2012）。因此，了解目前各高校创新创业教育资源现状，并通过对自身教育资源的开发及对自身资源现状的充分利用，努力提高创新创业课程的实用性，做到低投入高产出，利用高校本身有限的资源培养出尽可能多的响应社会需求的创新创业人才，以不断提高创新创业教育的效益，则是值得每个高校思考与研究的问题。而目前专门探讨创新创业课程体系教育资源现状的文献却非常罕见。本文将以辽宁省各高校为例，探讨辽宁省高校创新创业课程体系的资源现状，并试图基于目前教育资源建设情况提出相应的启示。

二、文献回顾

通过对现有文献的检索和研读可知，探讨课程资源现状的研究较少，但仍有一些学者探讨了大学教育的资源现状问题（欧内斯特·博耶，1988；李涛等，2016），还有一些学者从其所授学科出发，探讨该学科的教育资源现状，如孙红玉、蓝天（2012）探讨了高校经济学课程的教育资源现状、刘志斌（2012）探讨了体育课程的教育资源现状。由此可知，目前从创新创业学科出发，专门探讨创新创业课程体系建设的教育资源现状的文献还存在空白。

以往学者的研究指出，教育资源是指在教育实践中所创造和积累的教育知识、经验、技能、资产、设施，并能够有效地辅助教学，帮助实现教学目标的资源的总称（韩建新、何庆、周学和，2008；刘志斌，2012）。学者们认为，教育资源的内容可以划分为三大类别，分别为教育人力资源、教育信息资源、教育环境资源三个方面（刘志斌，2012；李涛等，2016）。由此，本文接下来将从三个方面探讨创新创业课程体系的教育资源现状，分别为创新创业教育人力资源、创新创业教育信息资源、创新创业教育环境资源。其中，创新创业教育人力资源指现有创新创业教育师资力量现状，创新创业教育信息资源指高校现有创新创业领域的图书资料信息、教学内容的现状，创新创业教育环境资源指高校可以为创新创业教育提供的教学设施、设备的情况。

三、研究设计

本文通过大样本问卷调查法和网上间接调查法来确定目前辽宁省高校的创新创业教育资源现状。对于教育人力资源，即师资力量现状，文章通过大样本问卷调查法来了解；对于教育信息资源现状，由于目前网络较为发达，且高校图书馆都普及了馆际互借，因此图书资料信息应该都能够得到最新的信息，因此只需通过大样本调查问卷了解教学内容现状即可；对于教育环境资源，由于一般高校都普及了上课需要的多媒体教学设施和设备，因此只需要了解上课之外的创新创业教育设施情况即可，那么这些设施应该包括为学生提供的创业实战需要的设施，一般由创业基地来满足这些条件，因此可以通过网上间接调查法来考察辽宁省高校创业基地设置情况来了解教育环境资源现状。

文章首先通过相关文献的研读，设计教育人力资源和教育信息资源的相关问题的问卷，并将问卷上传至问卷星网站，通过发送该网站的问卷链接来发放问卷。根据《2014年辽宁省国民经济和社会发展统计公报》的数据，收集了辽宁省高校不同类型院校、不同专业、不同学生层次的学生人数，并根据不同类别学生人数确定其比例，同时确定了问卷在不同类型学生中的发放比例。最后共计回收有效问卷1225份。

接下来，文章采用网上间接调查法，通过对网页的搜索，了解了辽宁省116所高校创新创业学院、科技园、创业基地的建设情况，并根据此数据确定创新创业教育环境资源现状。

四、创新创业课程教育资源现状分析

（一）教育人力资源以专业性强、创业实践经验丰富的师资为主

调查数据显示，辽宁省各高校创新创业课程目前的师资中，专业为管理并拥有创业实践经验的教师队伍数量占比为42.9%；专业为相关专业但没有创业实践经验的教师队伍数量占比为37.7%。可见目前辽宁省高校创新创业教育的师资以专业性强、创业实践经验丰富的师资为主。此外，目前师资中，没有创业经验的老师、党务及辅导员队伍的老师也各占据20%左右的比重，仅次于有创业经验的老师（见图1）。

（二）教育信息资源仍有不足

1. 课程形式以课堂授课形式为主

调查数据结果显示，辽宁省高校教育信息资源各有特点，但在创新创业教育课程设置形式上有一定相似性，高校普遍采取以课堂授课为主的课程形式，目前高校普遍采用必修课、基础课、选修课这几种形式，而采用实践操作性强的创业基地提供的创业培训和企业实习实践类课程形式的情况却最为少见（见图2）。而创新创业教育对于实践操作课程形式实际上相对于其他学科的课程具有更大的需求。

2. 创新创业课程内容单一

由图3的数据结果可知，高校偏向于通过《大学生就业创业指导》这一课程来向学生讲授创新创业课程内容，这一展现创新创业内容的形式占比达到73.7%。可见高校目前创新创业课程内容单一，还不能全面地将创新管理、创业管理等内容传授给学生。

（三）教育环境资源仍需进一步完善建设

根据网上间接调查的办法可知，目前辽宁省内高校中建设创业（孵化）基地或者创业学院或者科技园的高校不足半数。其中，在本科院校中，设有创业学院、创业基地或科技园的高校占比为55.4%；在专科院校中，设有创业学院、创业基地或科技园的高校比重仅为9.8%。各高校应该立足于本校创新创业教育环境资源建设情况，对已有的资源加以充分利用，为学生营造更好的创新创业氛围；对尚未拥有的资源应积极投入建设，改善创新创业教育环境，丰富学生创新创业的实践形式。

五、对创新创业课程体系建设的启示

根据前文对辽宁省高校创新创业课程教育资源现状的了解，可以有针对性地做出如下改进：

（一）增加有创业经验的师资比重

尽管目前的教育人力资源具备一定的条件来满足学生对授课教师具备创业实践经验的需求，但从比例数据上看，目前具有创业实践经验的教师还无法100%的弥补目前为所有学生上课的需求。因此未来一段时间，各高校还应通过培养更多具有创业实践经验的教师来弥补创新创业教育资源中教育人力资源的不足。

（二）提升实践操作性强的课程形式的比重

目前，我省很多大学都开始重视创新创业课程，相应开设了必修课程与实践课程，但是实践课程比例仍需进一步提高。因此，为了激发学生的学习热情，学校需要在这些有限的学时中尽可能多的安排一些学生感兴趣的实践课程。确保第一课堂与第二课堂相结合，利用第一课堂向学生传授创新创业知识与技能，利用第二课堂激发学生创新创业意识，营造良好的创新创业氛围。

（三）丰富课堂内容

课堂内容方面，应逐渐降低与创新创业知识相关性较小的大学生结业创业指导课程在创新创业课程中的比重，而增加创新管理、创业管理、创业计划书写作这类与创新创业知识相关性较大的课程的比重。这样才能丰富课堂内容，使学生真正有机会了解更多的创新创业知识和技能。

（四）完备创新创业教育环境资源

根据现有的教育环境资源现状，对于已经设置创新创业学院或科技园的大学，要充分利用现有资源，科学合理安排学生实践学习，培养学生实践经验。对于没有这些资源的大学，一方面要加快建设的步伐，另一方面要与拥有这些资源的学校协商，通過合作交流让学生也能够投入到创新创业的实践中来。

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