翻转课堂对大学生综合能力的影响分析

彭建强 彭永芳

摘 要：翻转课堂是当前比较流行的教学模式之一，对大学生综合能力的培养具有重要的影响作用。本文介绍了翻转课堂的设计过程，并指出翻转课堂有利于培养大学生的综合能力：自主学习能力、解决问题能力、团队合作和沟通能力、创造能力等。

关键词：翻转课堂；微课；自主学习

全球化影响了人类的经济和生活，也促使教育在内容和方法上不断改革以满足时代对人才的需求。经过文献梳理发现翻转课堂模式可以优化课堂时间，培养高水平的思维能力，加强团队合作，提高解决问题的能力，促进师生间、学生间的互动等。在某种程度上，翻转课堂模式可以满足时代对人才培养的需求。

一、翻转课堂模式介绍

国内外研究人员将翻转课堂分为了若干种模式，不同模式关注的重点不同，有的模式关注于知识传授，有的模式关注于学习周期。本文采用了Abeysekera和 Dawson （2015） 的观点认为翻转课堂这种教学方法包括两部分：课堂上积极地互动交流；课前和课后借助计算机辅助学习（如图所示）。其特点可以总结为：信息传递主要发生在课前和课后；课堂时间是专门用于课堂讨论和交流；学生必须做好所有准备工作以充分利用课堂时间。

二、翻转课堂设计与能力培养紧密联系

翻转课堂在设计过程中充分考虑到了对大学生综合能力的培养。在课前这个阶段，指导教师所需要做的工作就是微课视频制作、在线资料发布、课程主题制定和更新以及提供一些技术支持。微课视频制作环节需要指导教师按照课程内容，运用录屏软件或者录像机完成制作。学生课前需要做大量的学习准备工作，包括阅读在线教材、观看教学视频、浏览课程博客等。学生还需要根据要求在预习课程内容的过程中提出问题，进而为课中阶段做好准备。

在课中阶段，指导教师的工作以引导答疑为主以讲授为辅。翻转课堂更注重主动学习，比如分组学习、问题导向学习、案例分析、分组讨论以及问题解决联系，有效地去激发学生学习的动力，并且学生在分组讨论或者一对一的环节会得到更多的和老师交流的机会。指导教师提问及讨论时间占课堂时间的50-65%，其余时间是对普遍问题的专题讲座。课堂上所涉及的一些问题、相关案例、解决方案等资料都可以在学习管理系统中共享，以便学生课前或课后及时的访问。

在课后和评估阶段，学生可以据自己学习进度通过在线作业管理系统随时进行课程测试，及时了解自己学习的掌握情况。另外学生可以根据在课中阶段得到的结论形成问题解决方案，并提交到学习管理系统，以便与同学和老师进行深层次的讨论。

三、翻转课堂对综合能力的提升表现

近年来通过在高校实施翻转课堂并且跟踪调查，发现翻转课堂与大学生的综合能力提升具有强相关性。积极参加翻转课堂的大学生一般具有比较高的综合能力。

（一）自主学习能力

翻转课堂强调了学习的自主性和对环境的控制能力。它的教学模式可以使大学生自由地按照自己的节奏访问教学资源，并且为学生提供了大量的指导经验，有效地提高了自主学习的自我效能感。参加完翻转课堂之后，学生会更有信心自主学习新的知識，而不需要参加任何正式的课堂学习。这种自主学习的能力有利于培养大学生综合素质，更能够适应具有挑战性的需要不断学习提高的工作环境。

（二）解决问题的能力

通过翻转课堂可以提高解决问题的能力。翻转课堂有利于大学生养成批判性思维和提高解决问题的能力，帮着大学生培养良好的解决问题的能力。在遇到某些复杂情况的时候，他们能够独立寻找解决方法，养成终身学习习惯以及为未来工作环境做好准备。

（三）团队合作和沟通能力

在翻转课堂上，每位同学都可以从其他同学身上获取知识，同学之间相互帮助有利于更快地理解课堂内容，并且对抽象的概念会有加深层次的理解。在课堂上来自于不同知识背景的同学通过相互协作和交流，有效地解决了老师和学生互动有限以及被动式学习情景的弊端。自主学习技能诸如合作和讨论可以加强同学们的参与感，从而鼓励学生挖掘更深的学习兴趣，帮助学生获取更多的技能和更多的知识，当然也加强了个人能力以及人际间的交际能力。

（四）提高创造能力

在教学实践中发现当大学生有机会去开发或证明自己具有创造力的时候，他们往往会感到非常自豪。在翻转课堂上，通过提供大量的视频和示范强大大地促进了学生们创造性思维的产生，特别表现在流畅性、灵活性和新颖性等方面。翻转课堂有助于学生通过高阶思维技巧来开发创造性思维。

总之，通过科学合理的翻转课题设计将有利于提高大学生的综合能力，为新时代培养高素质人才。

参考文献：

[1]张晓梅，王妍妍，马增林.普通高校工商管理专业“翻转课堂”教学设计研究[J].教育探索，2014（7）.

[2]Brian J Beatty， Michael Alber.Student perceptions of a flipped classroom management course[J].Journal of Applied Research in Higher Education，2016（3）.

[3]Camillo Lento.Promoting active learning in introductory financial accounting through the flipped classroom design[J].Journal of Applied Research in Higher Education，2016（8）.

课题：河北省教育厅教育规划课题——翻转课堂教学模式在高校工商管理专业教学中的应用研究（课题编号：GH161077）

作者简介：彭建强（1978-），男，汉族，河北邯郸人，博士，天津机电职业技术学院讲师，研究方向：组织运营与创新；彭永芳（1972-），男，汉族，河北邯郸人，博士，河北地质大学副教授，研究方向：项目管理。