用好课前三分钟，积累巩固更轻松

王林波

期末考试结束后，同组的年轻老师非常不解地问我：“王老师，复习阶段也没见你天天带着学生听写生字词语、背诵古诗名言，阅卷时却发现你们班学生错误很少。”

“你复习的字词虽说之前学过，但一个学期过去了，不少都出现了回生现象。复习能够帮助学生巩固字词，但数量太多，时间太紧，并不牢固的记忆还会出现再次的遗忘，甚至混淆，考试时出错也就不难理解了。”

其实，作为一线教师，我没有什么绝招，学习原本就是一个循序渐进的过程，哪里有什么捷径可走！只不过，我抓住了日常教学中每一天里的点滴时间——课前三分钟。

课前三分钟，不就是让学生唱唱歌，准备准备学习用品吗？是的，这是我们最常见的做法，嘴里唱着歌，手里准备着学习用品，互不影响，各不耽误，挺好。转换一下思路，我们还可以这样——手底下依然准备着学习用品，不过不再重复唱那几首课前都唱的歌，而是一起背诵古诗名言，一起来积累成语俗语，这样就让语文课从一开始就有了语文味。

我和学生一起选出了班级小秘书——粉笔字写得最好的两个学生，然后全班一起搜集整理资料，确定要积累的词句。经过一番推荐、甄别、讨论，最终我们确定了本学期需要背诵的成语俗语和古诗名言。整理出厚厚一摞涵盖了课本中所有的相关内容的资料，同时还进行了适度的拓展：语文天地中出现了含有“马”字的成语，就找出含有“龙”“虎”等动物系列的成语；课文中出现了诗句名言，就找出同题材或者同作者的相關名句。

内容有了，接下来每天一到校，两位小秘书就会轮流将一行诗句、六个成语抄在黑板上。其他学生来到学校，摆桌椅、拿文具时就开始读，时间不多，就一分钟；要出去站队了，学生会边读诗句边往外走，又是一分钟；要上语文课了，准备文具时，学生还在读，也就两三分钟；放学了，收拾书包时他们已经能背诵了。不经意间，学生竟然在一天里挤出了差不多十分钟的时间进行积累背诵。

单看语文课前的三分钟时间，不仅能够背诵当天的成语诗句，还能回顾前一两天，甚至前一周所背诵的内容。适当的时候，我们再利用这三分钟来个成语抢答，或者诗句名言背诵比赛，学生一定会非常积极，不仅因为这是比赛，学生的好胜心强，更因为在比赛中每个人都有机会展示自己积累的成果，获得的成就感是促进学生不断前行的最强劲的动力。

一段时间后，我发现学生嘴上的功夫不错，可是眼高手低的现象普遍存在。因此，适时地写也是很有必要的。没有大块的时间，就把这课前的三分钟用扎实了。正好，一周八节语文课，其中三天有两节语文课，第一节课课前继续背诵积累，第二节课课前我们便进行听写。

为了不浪费这宝贵的课前三分钟，我让班长在前一节课下课时这样提醒大家：下节语文课，请同学们准备好文具和听写本，然后休息。这样一来，语文课的预备铃一响，我就能进行听写了。三分钟不长，不过足够抽查听写一课的生字并进行修改。一周差不多学两篇新课文，两次听写生字词语，一次抽查古诗名言中的易错字，时间刚刚好。

遗忘是先快后慢的，因此及时复习可以更有效地巩固知识，减少遗忘。每天三分钟复习或积累时间不长，但坚持不懈，生字词语的不断复现会让遗忘变得很慢，古诗名言的不断丰富会让出口成章变得很轻松。

就这样，只是用好了课前的三分钟而已，我们的考前复习却变得轻松了，基础知识巩固变得扎实了。

（作者单位：陕西师范大学附小）

责任编辑 郝 帅