“微”而不凡 造“微”入妙

陶涛

【摘要】“微课”，这一新型的教学形式为我们的小学音乐教学注入了神奇的能量。它以时间短、内容少、指导细、资源精、方法活等诸多显著的特点，为不同的音乐课型提供了有效呈现的载体，为更多的学生创建了一个真正属于自己的学习平台。本文以唱歌、欣赏、器乐三种不同课型，分别以一个微课实例，来评析、阐述其如何有效地改变了原有的音乐课堂。

【关键词】微课 音乐课型 体验 互动

“微课”，是交流、传播教学资源的一种新型方式。它之所以越来越受到人们的重视，是因为它符合了网络时代学习碎片化的需求。本文将通过笔者自己设计、并亲自录制的唱歌、欣赏、器乐三种课型的微课实例，来探索微课在小学音乐教学不同课型中的有效应用。将微课落实在日常教学中，可以为更多的学生创建一个真正属于自己的学习平台。

一、见微知著：不同课型的实例

（一）唱歌微课实例

唱歌课是小学音乐课中最常见的一种课型。音乐微课视频可以围绕其中的某一个重难点进行展开，充分地让学生去聆听、感受、模仿、体验、互动。

1.时间“短”。微课的时长一般为5—8分钟。传统课堂中长时间的、机械反复的练习，容易引起学生的审美疲劳，从而导致学习兴趣的缺失。微课视频的时长，正是适合学生注意力最易集中的时段，从而能让学习真正做到事半功倍。

2.指导“细”。在平时的音乐课上，对于一些实践性内容，我们只能是最大限度地让学生们参与一下，不能让每一个学生都完全掌握或者深入体验。

以《捉泥鳅》为例，本课的教学重点是能掌握并感受“四四拍”的强弱规律。在微课中，不仅有动作的分解图，更有老师律动的视频。学生们在观看视频时，可以根据自己的情况，先按照图示一个动作一个动作地慢慢练习，等到熟练之后再跟着老师的律动视频一起做。这部分视频是可以后退再次回放的。

3.互动“丰”。微课视频在录制时，虽然教师面对的是冰冷的摄像机，但一定要做到心中有学生，最大限度地实现师生、生生之间的互动与交流。还以《捉泥鳅》为例，“附点节奏”是这首歌曲的难点，那么怎样让学生既有趣且易掌握这一枯燥的乐理知识呢？

在上图中所展示的，是教师在微课视频中以游戏“捉泥鳅”的方式，让学生在玩中学、学中玩，将隐藏在歌曲中的“附点音符”全部找出来，并且唱准它们。

（二）欣赏微课实例

通览小学阶段的音乐教材，不难发现：现在的听赏内容日渐增加，足以看出欣赏教学正日益成为音乐课的“座上宾”。但是，每一部音乐作品的内容不是一节课所能完成的，音乐微课很好地解决了这一问题。

1.内容“少”。“微课”主要是为了突出课堂教学中某个知识点，或是某个环节、主题的教与学活动，它的内容更加精简，目标更加聚焦。在欣赏《向阳花》一课中，教学目标就定为：聆听乐曲，根据情绪变化为乐曲分段。

2.聆听“足”。在音乐微课视频《向阳花》中，从第11秒开始到7分57秒止，都是围绕教学目标展开的多种多样的聆听活动。这还不包括学生们根据自身情况回放复听的时间。这样充分的聆听，才能让学生真的听“进”去！

3.体验“多”。“音乐音响不具有语义的确定性和事物形态的具象性”，对于一部音乐作品而言，就是要让学生通过亲身参与多种实践形式来“获得对音乐的直接经验和丰富的情感体验”。在欣赏《向阳花》课例中，教师尝试将音乐与美术两个学科进行了整合，通过“对整首乐曲不同段落的不同感受——选择合适的色彩和形状”，让学生们在充分地聆听之后，经过思考、亲自操作、分享体验。网络环境下的此教学环节，使得学生们的精彩创意即时呈现，出色地完成了对这首乐曲的学习任务。

（三）器乐微课实例

由于班级人数多、教学时间短，器乐教学一直被音乐教师冷落。相对于唱歌课、欣赏课，它更适合一对一、单独授课，微课视频可以实现这个教学愿望。

1.示范“清”。在课堂上，教师演奏示范时，前后、左右来回走动，但还不能满足所有学生的需求。一节课下来，教师身心俱疲，学生却还是一头雾水，教学效果事倍功半。换用微课视频，可以清晰地录制老师的演奏甚至是放大到演奏的指法，让每一个学生都能看得清楚，看得真切。

2.资源“精”。每一个微课课例，都紧紧围绕一个点展开。如在竖笛《啄木鸟》微课中，围绕“断音演奏”这个教学重难点，将多个教学资源融入其中：

接龙游戏——师生接龙演奏，既熟悉了旋律，又让“断音”在学生的头脑中留下了一个初步的印象；

小贴士——有名称、有图示，还有具体详细的演奏说明；

吹纸游戏——用游戏形式，变枯燥为有趣，和老师一起边做游戏边感受断音演奏时的呼吸方式和气息运用。

二、造微入妙：提高学习效率的策略

使用微课，教师可以及时关注每一个学生的微变化，让每一个学生都能学有所获。此时，自主学习任务单的设置和使用，让学生做到学有目标，学有方向。

以《捉泥鳅》为例：

以下所示便是学生在观看微课视频前的一个学习任务预告，它能帮助学生更好地了解课程目标，让学生做到心中有数。

任务一：动一动，认一认

声势动作合着音乐动一动；认识四四拍号，练习并感受。

任务二：唱一唱，找一找

1.熟悉乐句中的附点节奏。

2.找出乐谱中相同附点节奏的乐句。

3.教师范唱对比，学生聆听感受。

4.完整演唱。

任务三：我会学

自由设计不同的形式表现歌曲。

把具体的学习任务和微课视频进行匹配，这样一来，学生的学习就变成了一个有趣的闯关游戏，完成了一个任务就可以继续往下进行下一个任务，未能完成的话则可以重新再学。

在设计、制作微课视频的过程中，笔者深深地体会到，小小的微课，却能让学生的思维可视化，提升了学生的学习力；小小的微课，让动态的对比直观化，增强了教师的教学力；小小的微课，让音乐的情境真实化，扩大了课堂的影响力。

微课这种新型的教学模式和学习方式，若能巧妙使用在我们平时的音乐课堂之中，的确可以帮助搭建起一个让学生自主学习，进行探究性学习的平台。见微知著，小課堂大教学；造微入妙，微变化促成长。音乐微课，等待我们更多的研究和进一步的发展、提升。

【参考文献】

[1]王竹立.碎片与重构[M].北京：电子工业出版社，2015.3.

[2] 潘丽琴.走近音乐“微课视频”[J].中国音乐教育.2013.7.

[3] 高芳银.新媒体让课堂教学如虎添翼[J].中小学电教.2014.07、08.

[4] 郭丽娟.在课堂教学中合理运用多媒体课件[J].中国教育技术装备.2008.

[5] 占静.浅谈在音乐教学中学生兴趣的培养[J].科技信息（学术版）.2006.

（作者单位：江苏省淮安市淮阴师范学院第一附属小学）