浅议学习共同体的概念、特征及意义

2017-05-30阮显政

高教学刊 2017年5期

阮显政

摘要：学习共同体是近年来比较热门的研究话题，文章对于学习共同体的概念、特征、意义等进行了阐述，在整理前人研究成果的基础上，提出学习共同体具有同质性、民主性、合作性、开放性、反思性五大特征，并对其意义进行了说明。

关键词：共同体；学习共同体；学习型组织

中图分类号：G640 文献标志码：A 文章编号：2096-000X（2017）05-0193-02

Abstract： Learning community is a hot research topic in recent years. This paper expounds the concept， characteristics and significance of the learning community. On the basis of the research results of predecessors， this paper also puts forward that the learning community has five characteristics， that is， homogeneity， democracy， cooperation， openness and reflectiveness. At last， it explains the meaning of learning community.

Keywords： community； learning community； learning organization

一、共同體与学习共同体

（一）共同体

1887年，德国社会学家腾尼斯（Ferdinad Tonnies）出版了《共同体与社会》（community and society）一书，最早提出了“共同体“（community）概念。腾尼斯赋予共同体内成员有着共同的价值观和传统、共同的善恶观念、共同的朋友和敌人，存在着共同的意识。腾尼斯提出的共同体概念，成为后来社会学、政治学等学科领域的核心概念，成为研究众多社会现象和社会问题的基本切入点。

共同体概念提出后，随着经济社会的发展，概念出现了多次转型，对其的定义不断增多，内容和特征等都发生了很大变化，涂尔干、马克斯·韦伯、芝家哥学派等都对其进行了界定。涂尔干（Emile Durkheim）在1893年发表的《社会分工论》中使用“机械团结“来表述他的共同体思想，马克斯·韦伯（Max Weber）将“共同体“概念运用的更加宽泛，但是同时也使其概念变得模糊，他认为家族共同体和邻里共同体虽然都属于共同体范畴，但是和前者相比，邻里共同体的“强度几乎降低到了没有的程度，像在电车上、铁路上和旅馆里认识的人有时还是相互排斥的”……芝加哥学派代表人物帕克（R.Park）在城市区位人文生态学研究中将共同体理解为城市社区。

虽然很多学者都对共同体概念进行了界定，但并未形成一致的意见。一般来说，共同体通常被描述为两种类型，一是地域性类型（如村庄、邻里、城市、社区等地域性社会组织），二是关系性类型（如种族、宗教团体、社团等社会关系与共同情感），其中，共同体的关系性类型愈来愈突出。

广东工业大学胡群英博士认为，共同体是人的类存在的基本方式。就狭义来说，人的共同体是指人们基于一定的目的和需要，通过一定的形式结合在一起共同活动和共同交往，并由此结成具有一定的共通性和稳定性关系的人的共在共处的组织化形式。胡群英认为，共同体的存在必须具备四个特征：1.共同体中的个人是独立自主的；2.共同体是结构化的有组织的团体或单位；3.个人在共同体中能得到自我完善和发展；4.共同体强调同质性。胡群英博士对“共同体”概念的定义比较中肯，对于我们全面理解共同体的本质及特征有较大帮助。

（二）学习共同体

学习共同体理论是在共同体理论研究基础上的进一步发展。把共同体引入教育领域即成为学习共同体，它的内涵非常丰富。对“学习共同体”的探索可追溯到美国教育家约翰·杜威（John Dewey）提出的学校概念。杜威认为，教育即生长，教育即生活，学校即社会。在他看来，学生在学校里成长和生活的过程也就是学习的过程，学校是社会生活的一种形式，它并不是专门去学习知识或技能的一个场所，而是一个社会组织，学校教育是一种人与人交往互动的社会活动……虽然杜威并没有直接提出学习共同体的概念，但他的很多观点与当前学习共同体思想是一致的。

20世纪初瑞典流行的成人教育形式“学习圈”是学习共同体在实践上的雏形。学习圈是由奥斯卡·奥尔森（Oscar Olsson）在1902年倡导的“大众成人教育形式”，因参加者要坐成一个圆圈而得名。学习圈有四个特点：1.学习费用低廉，没有任何人因经济原因而放弃学习；2.学习方法简单，每个人都能参与，无论他之前的受教育程度如何；3.参与者地位平等，都有相同的表达自己观点的权利；4.书本和图书馆在学习圈中作用重大。如今，学习圈在瑞典仍是最常见的成人教育形式。

日本东京大学佐藤学教授将21世纪的学校设定为“学习共同体学校”，认为学校是学生共同学习成长的场所，是教师作为专家相互学习的场所，是家长与市民参与教育实践，并进行学习的场所。同时，也有学者认为，学习共同体是一个“将多门课程融合到一个教学活动程序中的课程设计”。而威廉·马洛伊认为，学习共同体这一术语其实就是学习型组织的改换；或者是学习型组织在教育领域的应用。

因此，与共同體的概念类似，对于学习共同体的界定，学术界也是众说纷纭，不同的学者基于不同的视角提出了不同的定义。总体来说，学习共同体就是由一个学习者及其助学者（包括教师、专家、辅导者和家长等）共同构成的团体，他们具有共同的目标，经常在一定支撑环境中共同学习、分享各种学习资源，进行相互对话、交流和沟通，分享彼此的情感和体验，共同完成一定的学习任务，通过共同活动形成相互影响、相互促进的人际联系，并对这个团体具有很强的认同感和归宿感。

二、学习共同体的特征

作为一个以学习和提升成员的知识、技能为目标的学习团体，学习共同体的特征是相当显著的。目前学术界对于学习共同体特征的描述大多直接引用霍德（Shirley M.Hord）的观点，即认为一个成功的学习共同体应该具备“共享和支持性的领导”、“共同的价值观和愿景”、“共同学习和应用”、“共享的个人实践”和“支持性条件”五大特征。而杜福尔把专业学习共同体的特征描述为“共同的使命、愿景与价值观”、“集体探究”、“协作共同体”、“行动导向和实验”、“持续发展”以及“结果导向”。

作者在整理前人研究成果的基础上将学习共同体的特征简要概括为同质性、民主性、合作性、开放性、反思性五大特征。

（一）同质性

同质性是指学习共同体内部的成员在价值观、愿景等方面具有比较大的一致性。一个学习共同体组织能够存在，必然要求其成员具有相同或相近的价值观，这是将共同体内所有成员凝聚和联结起来的纽带，是共同体组织能够存在并且正常开展活动的基础。

（二）民主性

民主性是针对学习共同体内部成员之间的关系而言，无论是学习共同体的领导还是普通成员，大家地位平等，相互尊重，相互支持和合作，以民主协商的方式去解决遇到的困难和问题。

（三）合作性

学习共同体组织内部特别强调合作。学习共同体内部无论是领导还是普通成员，大家地位平等，彼此尊重和支持。为了共同的目标，大家分工合作，努力学习与探索，依靠团队的力量来克服困难解决问题，最终实现共同体内所有成员的进步和提升。

（四）开放性

学习共同体组织对其成员是完全开放的。它是一个相互交流的平台，“学习共同体与其说是个学习者群体，不如说是一个系统的学习环境，一种多元、民主、平等而安全的开放式学习环境”，大家在同一个环境中学习，能够互相分享学习方法、进度等情况，自由研讨和评议，完成与其他成员之间的信息传递与交换，吸取众人之长。

（五）反思性

学习共同体是一个知识和信息特别丰富的大系统。虽然共同体内部成员之间在知识背景、研究兴趣等方面具有相当大的一致性，但成员还是存在差异。因此，置身于学习共同体内，面对众多繁杂的知识和信息，选择适合自己的那部分内容并且将其同化进自己的知识体系就显得特别重要。这个过程必然涉及到深度反思，只有经过深刻反思确认知识和信息是自己认可并接受的，才能真正起到同化相关知识和信息的效果。

同质性、民主性、合作性、开放性、反思性是学习共同体所具备的五大特征，也是其作为一个组织存在并且能发挥作用的基本要素。

三、学习共同体的意义

自19世纪末20世纪初学习共同体概念提出以来，学术界对其进行了大量的研究工作，证明了学习共同体是一种高效的学习组织形式，能有效促进学习者的进步成长。

（一）有利于激发成员的学习主体性和积极性

学习共同体为其成员提供了一个具有良好学习环境和学习氛围的场所，能够最大限度激发他们的学习主体性和积极性，激发他们学习和探索问题的兴趣。

（二）有利于发掘和共享共同体资源

学习共同体背景下成员的学习具有较强的交互性，大家共同学习，就某个问题进行磋商，和其他人一起分享自己的学习心得和体会，从而能够吸收他人的意见和建议，博采众人之长，加速自己的进步。同时，还能够在短时间内集中力量办大事，尽快解决所遇到的困难和问题。

（三）有利于培养共同体成员的合作意识和团队精神

与个人处于孤立、封闭的学习状态相比，学习共同体要求其成员能够互惠互利、优势互补，营造宽松、和谐的学习氛围，加上成员之间分工合作，共同分享知识与经验，从而能够提升组织的凝聚力，锻炼和培养成员的合作意识和团队精神。

（四）能够大大提高学习效率

由于学习共同体背景下成员能够彼此交流和分享知识、经验，吸收他人的意见和建议，博采眾人之长，为我所用，因此，能大大提高学习效率，加速自己的进步。

总之，学习共同体是由学习者及其助学者共同构成的团体，他们共同学习、彼此分享知识和经验，追求学习的高效率。同质性、民主性、合作性、开放性、反思性是学习共同体五大特征，具有积极的意义。