有点“特别”的小Z

斯上雯

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第一次听说小Z是一位同事提起的，她说：“初一有个带着白框眼镜的孩子可奇怪了，见到谁都会过去抓住他的手，还总是笑嘻嘻的。”当时我并没太在意，没想到，没过几天我就和他有了一面之缘。那天，我走在楼道里，发现有个男生在班门口站着，笑嘻嘻的。我走过时他主动跟我打招呼，然后又迎上来，抓住了我的手腕。说实话，我当时的第一反应是有点排斥的，毕竟人与人之间有基本的人际距离。但由于教师的角色，我还是本能地向他微笑问好，随即意识到，这个孩子或许就是同事提起过的小Z。

从那以后，我开始关注小Z，发现他每天一下课就会站在班级门口，每当有老师走过，他都会笑嘻嘻地向老师问好，并且抓住老师的手送老师走。很多老师会很严肃地对他说：“对老师不能够这个样子。”他答应着，并不生气，下次依旧这样。平时我下课之后，他总会“抢过”我手中的u盘和各种教具，替我拿到办公室。这个过程他显得有点笨拙，但我能从他的行为举止中体会到他与人亲近的愿望，而肢体接触，只是他表达的主要方式之一。

2

有一天早上八点多，一个中年女人带着小Z来到咨询室，说她是小Z的母亲，她今天马上要出差了，小Z心里难受，不肯进班上课，只能带到我这里。她说，小Z小学时就这样，那会儿她出差的时候小Z都是跟班主任在一起。说完，她就急着走了，留下小Z和我在咨询室里。

小Z今天跟平时的状态很不一样，眼圈红红的。

我：“妈妈去出差了，感觉你很不开心。”

小Z：“是呀，每次都是这样，每次她出差我都这样，我可怎么办呀！”

我：“感觉你很不想让自己因为妈妈出差而不开心。”

小Z：“嗯，我很担心她不会回来了（哭）……”

我握着他的手，静静地等了一会儿。

我：“嗯……你好像真的是很担心，她以前有过没按时回来的情况吗？”

小Z：“没有。上小学时，每次她出差，我都是跟班主任在一起，她就像妈妈一样。今天，我就来找您了，只能跟您待在一起。”

我：“好，你来我这里，班主任还不知道吧？你在这里稍等我一下，我跟班主任打个招呼。”

小Z乖乖地点点头。

我去找班主任，发现她在上课，就先跟年级组长说了一声。没想到，年级组长听到这个事情很生气，觉得小Z很任性，来到咨询室严肃地“教育”了他，并且让他马上回班上课。见到这样的情况，我心里一沉。一方面，小Z当下的状态比较脆弱，老师的严厉批评也许会让他难以承受；另一方面，心理辅导工作中关系是第一位的，现在这样的情况有可能让小Z觉得是我导致他被骂，而对我有所抵触。此外，半途进入课堂，对孩子来说也面临着被任课老师和同伴评价的压力。考虑到以上情况，我跟年级组长商量，先跟小Z单独谈谈，一会儿课间再让他进班。年级组长批准了。

年级组长离开以后，我笑着安慰小Z说：“没事儿吧？刚才年级组长也是怕你落下课程，你现在感觉怎么样？”小Z说他感觉好一些了。课间的时候，小Z回到了班里。在这一天中，每到课间，他都会过来找我，情绪也比较平稳了。通过这件事，小Z变得更加信任我，并且似乎对我有了一些依赖。之后，他每天都会多次来办公室找我，说说他最近的情况。

3

在課间的时候，我时常听到小Z班级有同学跟我说“老师，您别理小Z，他就是个傻子”之类的话。我想，用什么样的机会能够让同学们改变对小Z的看法呢？我想到每节课我都会请1-3位同学来进行自我展示，这应该是个好机会。我常听说小Z的母亲对他非常尽心，于是，我联系了他的母亲，说下节课轮到小Z进行自我介绍，请她帮忙督促和准备一下。她的母亲果然是个很有心的人，认真做了ppt，介绍了小Z参加的各种公益活动，比如他小时候跟妈妈一起植树，参加流浪猫狗的救助，现在每周末都会去某寺庙做志愿者，每周末去上专门的培智课程，等等。在我的鼓励下，小Z利用ppt在课堂上介绍了自己，虽然语言并不是很连贯，但我看到台下的很多学生都感动得掉下了眼泪。歧视源于不了解。自此之后，我惊喜地发现，小Z班的学生对他的态度明显好了很多，同学们都包容、帮助他。

新年联欢会上，小Z的母亲带着一把吉他来到学校，说小Z最近一直在练习，想给大家演奏一曲。同学们都鼓掌欢迎，小Z这时表现得有些羞涩和紧张，抱着吉他怯怯地站在门口。我走过去，拍拍他的肩膀说：“没问题的，今天有勇气为大家演奏就已经非常棒了，大家都很期待听到你练习的成果呢！”小Z深呼吸了一下，走上台前开始演奏，小Z的弹奏显得很生疏，但同学们都非常安静和认真地听着，目光中流露出鼓励和关爱。

4

一次机会，我又与小Z的母亲有了一次交谈，了解到她为小Z做出的种种努力，非常感动。现在，小Z仍然会经常来办公室找我，他看上去每天都很开心。我们时常会聊聊他对学校和学习的想法，他虽然智力上确实比同龄的孩子低一些，但正如她妈妈所说，确实能看到他是在一步步进步和成长的。小Z说我是他在学校里最喜欢的老师，他每天在学校都感到幸福、快乐。我想，这大部分源自他逐渐感受到了来自同学和老师们的关爱。

与小Z的相识，是我第一次接触特教儿童。人们总是最先看到他们的“不同”與“缺陷”，而真正想让他们成长，要更用心地走近他们，要按照他们的速度陪伴他们成长。根据他的特点，积极关注和利用他周围的资源，比如利用自我展示活动的契机，邀请小Z的母亲帮助他向全班同学介绍自己的情况，让原本有偏见的学生更加了解特殊儿童；利用联欢会的机会让小Z展示自己，增加自信。同学们见证他的努力的同时也被他所感动，更加接纳和关爱他，为小Z营造温暖的群体氛围。相信小Z在接下来的两年初中生活中，能够被满满的爱与希望所滋养，按照自己的速度健康成长。