论合作学习在高校体育教学中的应用

黄富

摘要：体育事业发展规模和水平是衡量一个国家社会实力的重要标志，体育一直都是教育重点内容，我国各阶段教育都对体育教育给予了高度重视。但高校体育教育现状并不理想，学生学习积极性并不高，加强教学改革势在必行。实践证明，合作学习在高校体育教学中应用能有效提升教学质量。因此，本文将针对合作学习在高校体育教学中的应用展开探讨。

关键词：合作学习；高校教育；高等教育；体育教育；教改

当代大学生就业，面临着激烈竞争，面对竞争首先要有一个强健的体魄，学生才能迎接困难和调整，实现自我价值。加强高校体育教育，培养学生良好体育习惯具有重要意义。良好的体育锻炼习惯能增强学生承受挫折和适应环境的能力，对促进学生身心素质协调发展有效很大帮助。但基于传统教学方式方法的体育教学现状并不理想，很多高校体育教学有效性和实效性差，很多时候难以获得预期教学效益。因此，高校体育教学应积极改革创新，融入更多种教学方式方法，构建新型体育教学模式，培养学生良好体育锻炼习惯。

一、高校体育教学的内涵

学生只有保持健康身体状态，才能有更多精力投入学习。但据中国体育总局和教育局联合公布的《国民体质监测报告》中显示，当代大学生身体素质状态并不理想，大部分学生没有体育锻炼习惯，对体育缺乏认识。毛泽东同志曾说过“体育一道，配德育与智育，而德智皆寄于体，无体是无德智也”[1]。可见体育与智育密切相关，毫无疑问“体”也是现代教育重要内容。通过体育教学不仅能培养学生体育锻炼习惯，强化学生身体素质，更能使学生养成乐观心态，克服胆怯、自卑心理。相关调查数据显示，体育运动与心理健康状态有一定关系，有体育锻炼习惯的学生多性格开朗，热爱生活，敢于面对各种挑战。而且体育活动为学生提供了更多展示自我的机会，还能增强学生团队意识，锻炼社交能力，对学生信心树立有很多帮助[2]。另一方面，体育活动具有竞技性，这对于学生良性竞争意识培养也有帮助。当前社会市场竞争激烈，发挥体育教学职能培养学生竞争意识非常有意义。

二、合作学习在高校体育教学中应用的作用

當代大学生思维活跃，个体本位突出，自我意识强，沿用传统体育教学方式方法在很多时候并不能获得预期教学效益。传统体育教学模式下，学生普遍模仿教师学习，学习积极性和主动性差，一些学生甚至敷衍了事，完全不主动参与。因此，采取一定的体育教学改革措施非常有必要。实践证明，合作学习非常适合应用于体育教学，为体育教学改革创新带来了更多可能性，值得研究和应用。合作学习起源于美国，90年代末期引入中国，教学效果非常好，属于典型帮教式学习模式。基于合作学习的体育教学，通常将4到6名学生分为一个学习小组，小组成员互帮互助共同完成学习任务。学习过程中，优秀学生可帮助基础薄弱的学生进行学习，所以整个体育教学效率和有效性会大大提升。而且在小组学习的正面影响下，学生学习积极性也会有所提升，非常有利于学生学习动力的产生。因此，高校体育教学非常有必要尝试应用合作学习，基于合作学习构建一种新型体育教学模式。

三、合作学习在高校体育教学中的应用策略

通过前文分析可知道，合作学习对学生学习动力产生有很大帮助，而且巧妙的解决了学生体育基础水平差异化问题，能为体育基础薄弱的学生创造更好的学习机会。因此，合作学习在高校体育教学中的应用非常值得研究。下面本文通过几点探讨合作学习在高校体育教学中的应用策略：

（一）更新教育理念

合作学习基本理论是合作教学，与传统教学理念有一定差异，不同于以往以“教”为中心的体育教学形式，更多的是把课堂交给学生，让学生成为课堂的主人，突出的是“学”。因此，为顺利实施合作学习，教师自身应先转变教学理念，关注学生感受，尊重学生差异，正确认识自身职能的变化，加强学生的引导，构建以学生为中心的教学模式，突出学生主体性，并制定基于合作学习的教学实施计划，合理明确教学侧重点，强化教学针对性。

（二）科学分组

合作学习过程中合理分组必不可少，分组是否科学关乎教学质量。倘若合作学习实施中缺乏科学分组，体育教学不仅无法获得预期教学效益，反而会影响学生学习积极性，甚至影响整体教学计划的实施。分组前，教师应组织学生进行相关体育能力测试，基于测试结果，将不同运动能力、身体素质的学生分到同一组内，从而实现小组成员互补[3]。每一小组至少分配一名具有体育锻炼习惯的学生，且要事先向学生进行合作学习说明，使学生能明确学习目标，了解教学意图，配合合作学习的实施与开展。

（三）学习任务布置

学习任务布置方面应考虑合作学习特点，要让每一小组都能把学习目标作为必须完成的任务对待，避免部分学生“混水摸鱼”，影响合作学习氛围。学习任务布置前，教师要先对每一个小组的能力进行预估，结合各小组特点布置不同学习任务，贯彻因材施教理念，最大限度调动学生的积极性，并正确引导学生共同努力完成学习任务。

（四）合理教学评估

教学评估是检验教学质量的关键，关系到体育教学有效性。通过有效教学评估，教师能了解到学生学习状态，明确教学薄弱环节，便能有针对性调整教学侧重点。但合作学习不同于以往学习模式，教学评估方面自然要做出合理调整。教学评估方面，不仅要有个人评估，还要有小组评估。教学评估过程中，教师可组织学生以小组为单位展开体育实践，根据学生在实践活动中的表现进行个人评估，并评选优秀小组。这种体育实践活动能有效调动学生积极性，锻炼学生体育实践能力，且能培养学生集体荣誉感，激发学生运动热情。

四、结束语

当代大学生身体素质并不理想，大部分学生没有体育锻炼习惯。因此，为强化学生身体素质，促进学生身心健康发展，各高校应加强体育教学改革，促进体育教学职能的有效发挥。通过正文分析可知道，合作学习对提升体育教学质量有很大帮助，能很好的弥补传统体育教学模式不足，调动学生积极性，使学生产生更多运动热情，非常值得应用。

参考文献：

[1]舒刚民.我国高校体育教学改革的影响因素及其发展对策研究[J].玉林师范学院学报，2015，34（02）：88-95.

[2]陈羲.高校体育教学改革现状、发展走向及改革对策的研究[J].宿州学院学报，2015，26（05）：103-105.

[3]钱钧，史兵.高校体育教学中教学交往的缺失与建构[J].体育学刊，2016，17（01）：45-49.

（作者单位：晋中学院）