提升英语交际能力应三轮齐转

滕芳

英语口语能力的提高并非仅仅通过阅读就能获得，但阅读作为一种语言输入手段是必不可少的。阅读是获取和吸收书面信息，从而实现书面交际的手段。教师应充分结合阅读活动，运用灵活的教学手段，尽可能地创造英语学习氛围，给学生提供接触语言和使用语言的机会，促进学生口语交际水平的不断提高。《英语课程标准》（2011）强调义务教育阶段英语课程的目的之一就是：使学生掌握一定的语言基本知识和基本技能，建立初步的语感，获得初步运用英语的能力，为真实交际打下基础。新课程标准特别强调突出语言的实践性特征，目的就是培养学生综合运用英语的能力。

许国璋先生说过：“阅读首先是吸收知识，在吸收知识的过程中自然而然地就吸收了语言。”大量阅读、广泛而深入地接触英语语言的实际，不断地接受真实语言材料的刺激，丰富自己的语言知识，积累语言各种信息，与人交谈时才可能会应答自如。而长期以来，在小学英语课堂教学中，交际能力的培养方式比较单一，学生对自己的英语交际能力持否定态度，表现出极大的不自信，造成的原因主要有：不知道说什么；怕说错；很想表达，但是词汇量不够；了解一定量的句型，但在交流时需要费时去思考如何正确使用句型；表述过于书面化。针对这一现状，笔者对提高学生交际能力的课堂方式进行了创新尝试，主要采取以下方式：

利用多媒体创设情景进行英语交际

语言的交际必须在一定的语言环境中进行。小学生好奇心重，采用多媒体等教学手段创设交际情境，能培养学生运用英语的兴趣。在课堂教学中使用录音机、幻灯片、多媒体等，不但能引起学生的兴趣，还为他们提供了语言情景，让他们通过视听就能达到理解语言内容的目的。

如在学习教科版第三册Unit8 I like English best一课时，将课文中出现的提问者设计为一个校报记者，然后以采访同学们对学校学科设置的爱好为主题，老师将小记者进年级各班采访的情景拍摄下来，然后在上课的时候播放视频，全班同学以视频中出现的采访记录作为视听说材料进行交际练习。整个课文的对话内容被改编为采访记录，通过提问与回答的方式，帮助学生找到可以进行交际的文本。在对课文的理解过程中，学生能借助文中的词意和对比情况进行口语交际，能联系自己的学习环境与他人展开讨论，进而综合运用所学词汇和句型。

通过文本创造学生与作者的深入对话

在阅读教学中，学生与作者的第一次交流应在课前预习中完成。在初次与作者的交流中，学生肯定有许多疑问，在课堂上，把学生分成小组，每组学生提出阅读中的疑问，由另外组的同学尝试给出答案。在一问一答中，学生逐渐对于文章主题有了更深层次的交流。问答环节结束，要求英语较好的学生用英语复述所读文章的内容，对于故事情节强的文章可以在学生间进行故事接龙。在这个过程中，教师给予适当的引导，并适时使用有趣的语言或动作来加深学生对文章大意的理解，活跃课堂气氛。

设计阅读后活动，提高口语交际能力

精心设计的课堂活动可以营造课堂听说氛围，活跃课堂气氛，调动学生学习兴趣，激发学生参与意识，是引导学生综合运用语言、提高口语交际能力的有效手段。因此，教师要在学生充分理解阅读文章的基础上，设计与之相关的交流活动，让学生能够“有话可说”。

自写自说 教师根据阅读内容设计出阅读任务卡，每个学生根据任务卡进行“自写自说”，如设计回答问题、填空等，学生在完成任务卡上写的内容后，根据所写内容说一说，以自言自语的方式谈谈自己的想法和意见。这个过程可以帮助学生克服恐慌心理，也为接下来的交流活动做好前期准备。

提问与回答 以阅读材料作为文本依托，选出3-4位英语表达能力强的学生作为记者进行现场任意提问，而其他学生则作为“答记者问”的“官員”，给出正确的回答，并可以根据问题进行延伸演绎，任意地谈谈自己的想法。这样有助于减少学生紧张情绪和心理压力，特别是平时羞于表达的学生，因为并非老师提问，他们无需害怕因说错而受到嘲笑，可以在轻松的环境中最大限度地发挥自己的语言潜能。

小组合作讨论 小组讨论的过程就是引导学生积极参与交际活动，鼓励学生大胆开口说的过程。在分组时，不限于座位的安排，每组人数控制在4-6人，强弱搭配、外向与内向搭配，尽量将志趣相投、平时谈得来的同学分在一组，便于他们的自由交流，并指定1名同学做好讨论的笔记，选派成绩好的同学担任组长，负责该组讨论学习。

而教师设计交际活动时，要让学生在活动中有事可做，有话可说，并让每一个人感到我可以做，我会做，而且乐于主动参与到活动中。同时，教师要注意面向全体学生，把握好活动的难易程度，让每个人都能参与进来。

总之，随着世界经济的全球化发展和国际交流与合作的日益频繁，现代社会对就业者外语交际能力提出了更高的要求，而口语表达的流利与自如无疑是交际能力高低的重要体现之一。教师应充分利用有限的课堂时间，运用灵活的教学手段，尽可能地创造英语学习氛围，给学生提供接触语言和使用语言的机会，循序渐进，有计划、有系统地组织课堂教学，促进学生口语交际水平的不断提高。

（作者单位：广东省广州开发区第二小学）