浅谈在阅读教学中挖掘文本语用价值的有效策略

展梦婷

摘 要：小学阅读教学是教师、学生、文本的对话活动，在这个过程中，很好地挖掘文本的语用价值，创设语境，对学生的表达将有很大的促进作用。文本语用价值的挖掘离不开对字词、句段及篇章结构的有效把握，其策略对语言文字的学习和运用具有实际指导意义。

关键词：阅读教学；语用价值；有效；策略

中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）23-070-1

教育部新修订的《义务教育语文课程标准》（2011年版），在“课程基本理念”中明确指出了语文课程应“引导学生丰富语言积累”，“语文课程是学生学习运用祖国语言文字的课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，应该让学生多读多写，日积月累，在大量的语文实践中体会、把握运用语文的规律。”而在“课程设计思路”中也指出：“语文课程应注重引导学生多读书、多积累，重视语言文字运用的实践，在实践中领悟文化内涵和语文应用规律。”

笔者认为，学习语言文字和运用语言文字是学生应该具备的语文能力。说具体些，就是能在一定的语境中正确、合理、妥帖地进行表达，并将已学过的字、词、句、篇等内容，根据语境的需要加以规范、恰当、个性的运用。

阅读教学中的“语用”既是阅读内化的语言、写法的模仿、迁移和创造，也是阅读中激活的生活记忆、熔炼的情感态度价值观与认识的抒发与倾吐，还是借“说”“写”叩问文本，进入语境和文本对话，概括提炼文本主题、激活想象的过程。

而这一过程必须落实在课堂教学中，在文本阅读中构建教师、学生、文本“三位一体”的有效对话，充分挖掘文本中的语用价值，才能有的放矢。

一、聚焦關键字词，在语境中激发表达

字词学习不能停留在理解的层面，还应发展为积极能动的语用“表现”。字词运用的最终目的是在相应的语境中使用最恰当的字词，那么抓住文本中的关键字词进行语用训练是十分重要的机会，教师可以结合语境采用换词对比、同类仿写或结合汉字字源等方法进行。

比如，一位教师在教《美丽的小兴安岭》一课时，学生问：“山上的积雪融化了”为什么不用“熔化”？教师利用这个问题进行了一系列的扎实的语言文字的训练。

首先让学生查字典，查出了三个读音为róng huà的词语：“溶化”“融化”“熔化”。然后，教师引导学生弄明白三个词语的共同点和不同点：都有“化开”的意思，但化开的条件不同，分别是在液体中化开，受热化开，在火中化开。学生又质疑：“溶”和“熔”有“氵”和“火”字旁，表示与水、火有关，“融”字哪部分表示与“热”有关呢？教师告诉学生：“融”是形声字，“鬲”是形旁，“虫”是声旁，表示近似读音。“鬲”是新古代煮食物的器具，有三个粗大的腿，便于受热，因此以“鬲”为形旁的“融”字具有“热”和“温暖”的意思，其他包含“融”字得词语，如融和、融汇、消融、融洽、其乐融融等都与温暖有些关系。

这样的词语训练，不仅丰富了学生的词汇积累，而且潜移默化地渗透了语素、词义和汉字知识的教学。

二、关注典型句段，在语境中多样表达

语言的魅力在于同样的意思通过不同的表达方式，可以让听众找到不同的侧重点，丰富传递的信息。阅读教学中教师指导应尽量避免使孩子的语言表达方式僵化，我们何不利用阅读的机会，发散他们关于语句表达的多样性。

比如，教师在教学片段：河北省赵县的洨河上，有一座世界闻名的石拱桥，叫安济桥，又叫赵州桥。它是隋朝的石匠李春设计和参加建造的，到现在已经有一千三百多年了。

师：读读这一段话，说说它写了哪些内容？

生：赵州桥的名称和建在什么地方。

生：还写了建桥的年代和具体时间。

生：还有是这座桥是谁设计的。

生：还交代了赵州桥的历史地位。

（师根据学生的发言，按课文描述的顺序板书，并写上序号）

师：谁能把这几个内容调整一下顺序说？

生1：位于河北省赵县的洨河上的赵州桥世界闻名，距今已有一千三百多年了，是隋朝石匠李春设计和参加建造的。

生2：有一千三百多年历史的赵州桥世界闻名，它位于位于河北省赵县的洨河上，是隋朝石匠李春设计和参加建造的。

生3：一千三百多年前，隋朝石匠李春设计和参加建造了世界闻名的赵州桥，它至今还屹立在河北省赵县的洨河上。

生4：世界闻名的赵州桥横跨在河北省赵县的洨河上，它是一千三百多年前隋朝石匠李春设计和参加建造的。

三、建构结构模板，在语境中迁移表达

选入课本中的每一篇课文，应该说在布局谋篇、表达顺序等方面都有自己的特点，且大都具有示范性，阅读教学理应引领学生感知、揣摩并在习作实践中应用。写作方法不仅是一种表达方法，更是一种思维方法。我们在书面表达时倾向于结构性的叙说，条理清晰，更能让人理解。而目前大多教师在阅读教学中习惯于“发言式叙说”，将文本碎片化，一个问题一个问题地随意跟随课堂发展，而冲淡了学生系统化、整体性思维的过程。

指导时，应特别强调读对写的指导作用。在阅读中理清层次，理解各部分之间的关系，通过整理在头脑中“建立模板”。只有建立了“模型”，练笔时才不至于走样，方法迁移才能成功。

比如，人教版三年级下册《燕子》有多处典范性的状物片段值得借鉴，像第一自然段描写燕子的外形特点时，语言清新明快、准确生动，从整体到部分，从前部到后部，条理非常清晰，把小燕子的活泼机灵展现在读者面前。教学可分两步，首先引导学生通过读、悟，了解本段的写作顺序和表达特点，完成“建模”；接着模仿迁移这一写法，学写自己熟悉、喜爱的小动物，表达水到渠成。

在阅读教学中，教师要善于把握文本，钻研教材，巧设语境，才能在引导学生深化文本内容理解的同时，为“语用”增效。