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浅谈教学中学生积极情绪的激发

2017-05-27陈红文

中学课程辅导·教师教育(上、下) 2016年23期
关键词:调动激发情绪

陈红文

摘 要:在课堂教学中如何调动学生主观能动性,一直是教师们研究和探讨的内容。本文着重罗列了教师在教学中采取的多种激发方式,调控好学生的情绪,调动学生良好的积极情绪,让他们主动参与学习过程,提高学习效率,完成教学目标。

关键词:情绪;激发;调动

中图分类号:G623 文献标识码:A 文章编号:1992-7711(2016)23-058-1

一、运用疑问法,激发学生学习的主观能动性

学生天生富有好胜心,他们之所以喜欢读《十万个为什么》、《动脑筋》、《算得快》等书籍,就是因为这些书刊不仅生动有趣,而且它们提出了悬念性、挑战性的问题,使学生们跃跃欲试,寻求答案。当学生产生好奇心后,就急于想知道答案,这就会激发他们主动学习的积极性,课堂效率自然也就会提高。

在教学中,教师应不断向学生提出疑问,时时使所讲授的内容增加些神秘感,引起他们探究的欲望,主动积极地思考并回答老师提出的问题,提高教学效率。

例如,在编程教学中,如何让学生在已经掌握用一个变量参数画正方形的基础上,再画一个长方形。教师可以提出疑问:“如果要画出一个长方形,那么命令中的参数应考虑到什么特点?你又该如何输入命令呢?”(长方形因相邻两条边的边长不同,需要有不同的两个参数来表示。)这时,学生有想画出长方形的心理需求,他们就会主动思考,学习兴趣被调动了来,思路被打开。试想,如果让学生再画出更复杂的图形来,学生也能理解并操作了,这就是我们教师在教学中想要得到的效果。

二、运用故事法,激发学生学习时的情感变化

课堂上,如果教师把教学内容与故事情节串联起来,通过自己的语言铺陈渲染、生动描绘,让学生随着故事情节产生喜怒哀乐的情感变化,以积极的精神状态投入到课堂学习当中,可以达到水到渠成的教学效果。

例如,在对学生进行爱国思想教育中,教师可以通过讲述南京大屠杀的历史;讲述电影《七三一黑太阳》中,日本人如何利用我们中国人做活体试验的情境;讲述本地区人民英勇抗战等故事,激发学生爱国情怀,让学生今昔对比,努力當下,明白少年强则中国强的道理。

三、运用赞美法,激发学生乐于助学的美好情怀

马克·吐温说过:“只凭一句赞美的话,我就可以快乐两个月。”可见,赞美对人的情绪有多么大的影响。

研究表明,人的心理需要一旦得到满足,便会成为积极向上的动力,许多潜能就容易被激发出来。教师一句赞美的话语、小小的一次奖励往往能够对一个学生的情绪产生巨大的影响,甚至会带动全班学生的积极情绪。所以,教师在教学中可以多运用赞美的方法,引导学生主动学习、乐于助学。

在我的教学中有这样一次经历:五年级中的某一个班中大约有一半的学生由于没有完成上一节课中“实践园”的操作任务,我只能放慢教学进度。一开始,我就在全班大大地表扬了上节课就完成任务的“好同学”,把“金山打字游戏”作为“奖励”,让他们起身坐到另一旁的电脑桌前,去自由“游戏”,我则想继续对另一部分学生“炒冷饭”。可一想,能否让那些“好同学”去帮助另一部分同学呢?于是,我对“好同学们”说:“你们愿意当回小老师,放弃玩游戏的机会去帮助他们吗?”话音刚落,我原以为“好同学”是不愿意放弃“奖励”的,可出乎我的意料,他们全体齐刷刷地站了起来,相互微笑了一下,像欢快的小鸟跑向自己的小组。另一部分的学生也不约而同地站起来,争先恐后地喊着他们的名字,抢着要让“好同学”帮忙。一时,教室内学生们洋溢出来的学习激情掩盖了往日宁静的课堂,各自的心理上得到了需求的满足和付出后的归属感,学生的学习成效有了一定的保障。

所以,教师在平时应抓住契机,不吝啬地给予学生赞美,让学生在同学面前产生荣誉感和自豪感,得到愉悦和满足的心理体验,激发出学习的积极情绪,为进一步学习起到良好的心理作用。同时,老师还应多创造机会以,让他们主动帮助其他同学,实现全班同学共同成长目的。

四、创设情境法,激发学生浓厚的学习兴趣

鲁迅先生说过:“没有兴趣的学习,无异于一种苦役,没有兴趣的地方就没有智慧的灵感。”兴趣是一种具有积极作用的情感,而人的情感又总是在一定的情境中产生的。在教学中如果把教学知识放在一个生动、活泼的情境中去传授,更容易激发学生的学习兴趣。

也就是说,教师应依循教材内容,结合学生的认知需要和生活经验,创设特定的教学情境,时时吸引学生的注意力和兴趣点,使教学情、学生情、教师情融为一体,让学生在这种教学情境中产生情感共鸣,不断激发出新的学习冲动,从而以热烈而高涨的情绪投入学习。

有位老师,在上《初识Scratch》中,他创设了《植物大战僵尸》的动画情境。教学一开始,老师让学生欣赏《植物大战僵尸》的动画,并告知学生此动画是用一个软件制作而成的,今天我们要来学习这个软件。这短短的导入就吸引住了学生们,他们脸上露出了欣喜的神情。接着,老师充分利用动画中“豌豆先生”这一角色,让学生认识Scratch界面,让学生自己探究、了解和掌握控制区的功能和操作方法,并用这一角色搭建简单的脚本,最后让学生运行自己搭建好的脚本。整堂课上,老师巧妙地把教学内容与《植物大战僵尸》的动画情境融为一体,学生学习过程似在游戏情境中进行,学习兴趣高涨,不知不觉地掌握了所学知识,收到了非常好的教学效果。

教学过程是一个师生双边互动的过程,教师应该运用多种方式,努力营造一个宽松和谐、兴趣盎然的学习氛围,激发起学生学习的主观能动性,让学生以饱满的热情参与到教与学的活动中,建立起良好的学习心态,让课堂充满高效率,达到最佳的教学效果,朝着不断提高学生学习能力与水平的目标前行。

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