浅谈电子实训教学中学生兴趣的培养

高宇

【摘 要】目前，中职学校的学生多数学习基础差，底子薄，学习积极性不高，技能水平普遍不强，对实训教学不感兴趣。为了增强学生实训兴趣，提高电子专业实训教学实效，促进学生专业可持续性发展，本文通过培养学生自信心，努力提高学生自我效能感；努力提高教学水平，实施多样化教学等措施来解决这一问题。

【关键词】电子专业 实训教学 学习兴趣

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.09.192

随着时代的发展，职业教育越来越受到国家的重视。但是，现在的大多数中职学生，多是中考的落榜生，他们学习基础差、行为习惯差，厌学情绪极其严重。在电子电工实作课中，他们刚开始会有较强的好奇心和训练热情，但这种心理状态很快就会消退，技能训练成为学生不感兴趣的学习内容。那么在中职电子电工实作教学中，如何提高学生的学习兴趣呢？

一、培养学生自信心，努力提高学生自我效能感

（一）優化教学内容

在教学中，我们要根据教学大纲，并结合学生情况和行业实际，优化实训教学内容，制定适宜的教学目标。我们要精心安排实训内容，在强化学生基础技能的同时，强化学生的自我认可，提高其自我效能感。做到由简到繁，因材施教，引导学生积极投入到活动中去。

（二）努力给学生创设成功体验的机会

在平时实作教学中，我们要认真备课，努力改进教学方法，努力让不同层次的学生在实训教学过程中让都能有成功体验，并让学生明白自己的成功来自于努力。因为学生只有确信自己付出了努力，就能有所收获，得到肯定，他才能在你的引导下又去做进一步实现教学计划的要求。

（三）落实任务，作纵向比较

每一次技能训练，我们都要对学生提出明确的要求，做到“布置任务，指导任务，检查任务，反馈任务”，学生在此过程中不会感到盲目与无助。我们要及时地反馈学生在实训过程中的信息，让学生的优势、创意、进步展示在本人和同学的面前，让每个人都有进步提高的空间，让每个学生都为各自的“作品”感到自豪。引导学生在实训中对自己作纵向比较，看到自己在原来基础上的进步。

（四）重视榜样的作用

在实训教学中，当其他与自己学习水平相当的同学取得了成功，就会认为自己也能完成任务，自我效能感会增强。我们要有意识地安排这样的学生做示范，让学生参考示范者的表现以判断自身的能力。另外，我们还要让学生学习示范者有效解决问题的策略或方法，发现解决问题的条件和实训成果的突出之处。

（五）言语说服，巧用赏识语言

在实训教学中，当学生得到老师鼓励时，自我效能感就会提高。因此，教师发现实训过程中学生身上的闪光点，哪怕只是发现一点苗头，都要由衷赞赏大力彰显，目的就是鼓励他们将那点长处尽情展露，淋漓尽致地发挥。让每一个有所进步的学生，都能得到由衷的赞扬，从而提高其自我效能感。

（六）营造合作的学习环境，建立和谐的师生关系

在实训教学过程中，要给学生营造轻松愉快的实训环境，合作的学习环境更容易让学生有成功体验。营造合作的学习氛围，要防止由同学代替而自己不动手的现象，要培养学生团结友爱，共同进步的精神。教师要关心和关注每一位学生，善于发现学生的优点与进步，形成和谐的师生关系。

二、教师努力提高教学水平，实施多样化教学

（一）编制校本技能教材

在教学中，我们应结合学生情况、专业、行业、岗位情况编制与中职教育层次和类型相匹配的实训项目，作为实训教材的改进和补充。

1.巧设项目激发学生兴趣。

每个基础技能教学板块结束后，有一个贴切的技能项目发给学生，组织学生完成，会让学生对技能的运用在此时产生新鲜感，其兴趣也在第一时间被激发。

2.校本实训项目作为舍掉教材中繁杂与偏难介绍的补充。

例如“电子产品制作的一般过程”是本课程对学生的一项基本技能要求，教材介绍繁多，学生一学就头晕。就一个音乐门铃电路的制作，学生对制作过程有一个完整而清晰的认识。学生因为喜欢，就愿意做和学。

3.校本实训项目能充分利用学校现有设备进行教学。

例如元件的识别与测量，我们可以把保管室里的散杂元件进行分类，学生觉得简单有趣，元件再利用率提高了。

4.校本实训项目有利于专业技能教学与企业岗位对接。

在实作教学中，我们应该及时与企业工人、主管联系，制定经过教学加工的、典型的教学任务，其中电子技能训练中以装配电路为代表，让学生训练的就是当前企业工人正在做的。

（二）充分利用电子仿真软件与多媒体

21世纪是信息时代，随着科技的不断发展，利用多媒体来实训已经成为时代潮流。通过电子仿真软件和多媒体，能让图片与信息直观清楚地呈现在学生面前，这样的课上起来才生动有趣。

（三）角色扮演与场景教学

有句谚语“告诉我，我会忘记；演示给我看，我会记得，让我做，我才懂得。”角色扮演和场景教学的目的就是让学生对工作场景的抽象与想象转化为亲身实践。

在模拟的工作流水线操作中，学生分别担任质检员、组长、车间工人，并进行分组。学生的积极性、责任感、分工与合作精神、探究精神在小组合作中被激发出来。我们根据学生、教材、实训器件、岗位要求制定相应的项目内容及操作安排，如将学校电子保管室里散件电阻电容电感等组成的元件堆进行分类、将电阻阻值做标识。

（四）对团队进行纪律教育

在实作教学中，我们可以进行分组实训，充分地以小组为单位进行纪律规范、评比和教育，这种方式取得的自觉践行规范和纪律的效果远超过说教。

1.学生讨论制定纪律规范并日趋完善。在许多分组实训中，学生都会主动制定相关小组纪律，我们发现，这些条款和学校实训室纪律所涉及的内容一致，但在执行方面更加具体，更容易执行。学生还称之为“专业文化之实训小组文化”。

2.学生评价达成共识：小组的成功需要每个组员坚决执行各司其职的岗位纪律要求。在实训过程中，学生都会在小组中推荐一名督导员，负责对各个成员的工作和规范进行督查，学生对这种方式完全认可，并自觉遵守。

总之，中职学校电子专业实训教学改革是当前的发展趋势。我们每一位电子专业教师必须努力提高自身教学水平，采取多样化教学、努力提高学生自我效能感，让学生对电子专业实训课产生强烈的学习兴趣。

参考文献

[1]陈金立.职高生兴趣与自信心培养.中国职业技术教育，2005.6

[2]陈国兴.项目教学法应用于中职电子技术专业的实践探索.中国科教创新导刊，2010.24

[3]姚彬.关于职业中学电子技术专业实验室建设探讨.山东师范大学，2011.5